9.商中间或末尾有0的除法（1）ppt课件配套教案内容

商中间或末尾的除法

滁州市全椒县武岗学校

陈松霞

教学内容

苏教版三年级上册第64-65页例8、例9以及相应的“试一试”，完成第65-66页的“想想做做”。

教学目标

1.

使学生结合现实情境初步理解“0除以任何不是偶读数都等

于0”，探索并理解三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法计算

方法，能正确进行相关的笔算。

2.

使学生在探索计算方法的过程中，进一步培养观察、比较、抽象、概括的能力，体会估计价值，增强估算意识。

3.

使学生在学习过程中，进一步培养认真读题、细心计算、主动验算等良好习惯。

4.

在自主探究解决问题的过程中，让学生体验成功的喜悦和失

败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。

教学重难点

教学重点：

理解算理，正确计算商中间、末尾有0的除法。

教学难点：

正确理解商的中间、末尾为什么要商0。

教学媒体准备

多媒体教学课件

教学过程

一、复习引新

口算

600÷3

700÷7

0×8

7－0

500÷5

900÷3

800÷2

0＋6

52×2×0

二、探究新知

1.

教学“0除以任何不是0的数都等于0”

出示例8情景图：

从左图上知道些什么？可以提出什么问题？

生：图上有6个蘑菇，3只兔子。平均每只兔子能采几个蘑菇？

怎样列式？

生：6÷3＝2(个)

根据右边情景图说出一道完整的数学问题。

生：图上有3只猴，一个桃也没有。平均每只猴摘几个桃？

追问：一个桃也没有，在数学上怎么表示？

怎样列式？

生：0÷3＝0(个) 怎样想的呢？

生1：0×3＝0，所以0÷3＝0。

生2：一个桃也没有，平均分成3只猴，一只猴当然分得0个桃。

2.

教学试一试。

0÷4＝

0÷9＝

学生口答。

0除以任何数都得0。

那么0÷0等于多少呢？

想乘法算除法：？×0＝0。？可能是任何数。

对于刚才的那句话应该怎样修改呢？

归纳小结：0除以任何不是0的数都得0。

【设计意图：从学生感兴趣的童话情境引入“0除以任何不是0的数都等于0”，组织学生观察、比较、迁移、类推，既符合学生的认知水平。又注意了方法和结论的科学性。】

3.

完成想想做做1. 三、探索三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法

1. 出示例9情景图：

说说从图中获得哪些信息？

你能解决白菜老师提出的问题吗？（一共需要多少个火炬？）

学生独立解答

2.

估计商是多少？说说估算方法。

方法1：306接近300，300÷3=100，商比100多。

方法2：300÷3=100，6÷3=2，100+2=102。

3.

列竖式计算。

可以用竖式计算吗？自己试一试。

学生尝试列竖式，交流竖式的写法。

4.

看看书上是怎样写竖式的？与我们的写法有什么不同？

3个百除以3得1个百，百位正好分完，十位上又没有数。

想一想商的十位为什么要写0？0起到了什么作用？（占位的作用）

5 . 小结：如果除到被除数的百位上的数正好除尽，而被除数的十位上是0，可以直接在商的十位上写0。

（板书课题▬▬商中间有0的除法）

5.

完成第65页“试一试”

你能用书上的这种写法用竖式计算下面这两题吗？

480÷4

350÷5

估计一下这两题的商是几位数？

（1）独立计算

。

（2）小组交流自己的算法

。

（3）全班交流。

想一想：这两题的个位为什么都商0？

6.

计算两、三位数除以一位数时，遇到某一位上是0时，该怎么办？

7.

小结：如果除到被除数的十位上的数正好除尽，而被除数的个位上的数是0，可以直接在商的个位上写0。

（补充完善课题▬▬商中间或末尾有0的除法）

【设计意图：教学商里有0的除法，要重点让学生体会商里面的0应该写而不能丢。因此，教学例9时，有层次的安排了三个活动：首先，引导学生通过估算，确定306÷3的商的大致范围，从而为探索笔算方法提供逻辑支撑；接着，要求学生自主探索算法，理解计算过程，并通过不同方式确认计算结果，从而明确计算方法；最后，有意义地接受竖式的简便写法。接下来的“试一试”教学，通过已有经验类推出商末尾有0的竖式的简便写法，完善知识结构。】

四、巩固练习，拓展提高

1. 完成“想想做做”第2题

学生独立完成后交流：商的十位或个位为什么是0？

2.

完成“

想想做做”第3题

独立完成，再集体订正。

【设计意图：“想想做做”中的几道题都是精心设计的。首先，让学生经历由扶到放的过程，进一步掌握三位数除以一位数的计算过程中某一步是“0除以一个数”时的具体处理方法。接着，安排独立计算练习，帮助学生进一步巩固商里有0的除法的计算方法，深入体会商里有0的原因。最后，应用所学的计算解决简单的实际问题，帮助学生进一步体会相关计算的特点和价值。三组练习，层层递进，既有利于学生逐步加深对算理和算法的理解，又有利于促进计算技能的逐步形成。】

五、全课总结

今天我们学习了什么内容？计算商中间或末尾有0的除法时，需要注意些什么？

六、布置作业：完成“想做做做”第4、5题。

附板书设计

教学反思