11 诗词二首优秀教学实录

《七律·长征》教学设计和反思

教学设计理念：

新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感，领略诗境，正确流利有感情的朗读并背诵全诗。

教材分析: 《七律•长征》是语文S版五年级上册的一篇精读课文,是***在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。纵观全诗，气势磅礴，气魄雄伟，格调高昂，笔力雄健。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。

4、.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。

学情分析：

五年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，大部分学生有一定课外阅读量,有一定的自学能力。但是从教材内容来看,本课相对于当代的孩子,比较遥远,所以,要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解, 是上好这堂课的关键所在。

因此, 我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段,观看一部关于长征的影片，读至少一篇与长征有关的故事，为本课教学做好铺垫。其次充分利用自己课前录制的诵读教学“微课”，把学生从赏析古诗得到的感受理解通过诵读得以感悟升华，提高课堂教学效率。

教学重点：

理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

教学难点：

正确流利有感情的朗读这首诗并背诵

教学方法：情景教学法 情景诵读法 课前准备

1、课前利用各种途径搜集有关红军长征和***主席的相关资料。

2、准备有关红军长征巧渡金沙江、飞夺泸定桥的图片和录像。

3、把相关的句子制作成课件。

4、课前录制好诵读教学“微课”

教学活动：第1学时

（一）谈话导入，揭示课题。

一、揭题导入，了解七律

1、知道***是谁吗？

***是我国第一代领导人核心，是我国著名的革命家、外交家、诗人，今天我

们就学习他写的一首诗《七律长征》。读读课题，发现了什么？七律是诗体名，它有什么特点？打开课本，数数总共几行？每行几个字？ 2、这样的诗叫做——七律。是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵，第1、2句为首联，第3、4句为颔联，第5、6句为颈联，第7、8句为尾联。

3、关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。（生交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？

（深情）：七律长征 （缓慢）：七律

长征

4、红军为什么要进行长征呢？（出示：红军长征路线图课件）。师：长征简介。

（设计意图：揭题导入，认识诗人***；介绍长征；了解七律，建立知识结构。）

过渡：红军长征胜利在望，***回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写下了这首壮丽的诗篇，并朗诵给战士们听，大家都拍手称好，今天，我也把这个朗读带带到了我们的课堂上。

（二）初读诗歌，整体感知。

1、学生自读课文，并提出不理解的问题。

2．细读两遍诗：

学法渗透：有一句老话：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。”请同学一定要好好地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。后两遍争取读通顺，读出诗句内部的停顿。听明白要求了吗？请认真读。

（1）．指名读诗，正音：好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。其他同学注意听，这首诗当中的4个生字，看他有没有念错。

（2）、来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？

（3）、你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一次吗？

4、教师范读、指导读。

（1）．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏，学生画出节奏。

红军／不怕／远征／难，

万水／千山／只等／闲。

五岭／逶迤／腾／细浪，

乌蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，

大渡／桥横／铁索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，

三军／过后／尽开／颜。

（2）．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

（设计意图：从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。）

（三）细读鉴赏，领悟诗境。

全诗虽然仅有56个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻，红军翻越了很多的山，渡过了许多水，走过了很多桥，诗中只选了哪些作为代表？请同学们自由读诗句找出答案，并在下面画上横线。

1、读句、释词。

读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）

2 . 理解诗句意思，体会情感，感悟意境。

出示首联：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。首联以直白的词汇、豪迈的语势，总领全诗。表现红军藐视困难，从容不迫自豪感。

出示颔联：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

（1）、师：这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？边讲边板书：五岭是逶迤的（同时理解逶迤的意思：连绵不断）现在让我们来看看这逶迤的五岭。在你们的眼中这五岭是怎么样的？但在红军眼里，这逶迤的五岭怎么变成了翻腾的细浪了呢？乌蒙山是磅礴的（理解磅礴的意思：气势雄伟）这气势雄伟的乌蒙山怎么是滚动的小小泥丸了呢？（体会诗句反衬红军的英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。）

（2）、在这里作者采用了什么样的修辞手法？（比喻、夸张）

（3）、师：难道红军在翻越这些山的时候真的如同他们说的那么容易嘛？你想象一下他们在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？

（他们的鞋磨破了，粮食没有了，生病了，寒冷威胁他们……）

（4）、师：红军就靠着自己的双脚，行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，走出了1300多公里的崇山峻岭。多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不得什么！再带着感受读一读。

（学生齐读、指名读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”）

出示颈联：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

（1）山，红军不怕；水，红军也不怕。红军涉过许许多多江河，在这里毛主席也选了两条来写，他们分别是什么？自由读。

（2）、出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，；而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞）

（3）、请说说你听了这段文字后的感受。指名说。

（4）、诗中用哪个词表达了这种情感？（暖）

（5）、长征途中红军与敌人之间的斗争，有智取，也有恶战；如果说金沙江是智取的话，大渡河则是一场恶战。（出示：大渡河影片）

a、谁来说说自己的观后感？

b、诗中用哪个词最能表达这种感情了？（寒）

（6）、有人这么理解：从“暖”字可以推知巧渡金沙江在春天，从“寒’字可以推知飞夺泸定桥在冬天，这样理解对吗？为什么？（出示）

（7）、同学们，这一暖一寒、一喜一泪写出了巧渡成功的喜悦，强渡的惊心动魄；又进一步突出了长征的难。

（8）、男女生赛读。

出示尾联：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

（1）、师：如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？

（翻越大雪山带给红军的是胜利、兴奋、信心……齐读，再指名读。）

（2）、从哪可以体会到？（尽开颜）为什么尽开颜？

（3）、师：克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！（生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）

（设计意图：此环节多处及时为学生提供视频，创设直观情境，容易使学生如身临其境，产生共鸣。）

四、诵读指导（

运用课前录制的诵读教学指导《微课》

）

《七律长征》生动的概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。朗读的基调是铿锵激昂的，语气是富有变化的。

全诗共八句，第一、二句（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）要读出红军“不怕难”的语气，坚定并充满信心，“只等闲”要轻读，读出平淡的语气；

第三、四句（五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。）朗读时要读出五岭的延绵不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”“走泥丸”则要带着平淡的语气，表现出红军翻山越岭时的大无畏精神。

第五句（金沙水拍云崖暖，）朗读时要读出红军巧渡金沙江后的欢快心情。“暖”字要读重一些。

第六句（大渡桥横铁索寒。）因为强度大渡河、飞夺泸定桥的战斗非常惨烈，牺牲了许多红军战士，所以语气要低沉一些，以表达对牺牲战士沉痛的缅怀之情；

最后两句（更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。）朗读时应读出欢欣鼓舞的语气，“更喜”要读重一些。

此外，由于这是一首七言律诗，朗读时要将每个音节读得清晰、略长，并注意语调的抑扬顿挫；同时讲究押韵、平仄和对仗。这首诗每句都可划分为四个“音步”，第一、三、四联可按二、二、二、一的节拍处理，第二联可按二、二、一、二的节拍处理。朗读时，要注意平仄声调的相互映衬调节和节奏的均匀多变，以突出律诗音乐旋律的和谐美和造型整饬的复迭美。同时，朗读律诗又要避免因固守节奏、韵律的规则而影响表情达意，即朗读时可根据内容、感情的需要灵活处理节奏、韵律。

5、教师范读。

6、带读。

7、指名读。

8、齐读

9、熟读成诵。

（设计意图：把握节奏、读出情感、读出气势）

五、布置作业，拓展延伸

1、课外阅读《沁园春雪》

《清平乐六盘山》

《忆秦娥

娄山关》

2、写一写对长征的认识和感受。

（设计意图：得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。）

教学反思：

七律•长征》是１９３５年１０月，长征即将结束之时，毛主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦和豪情，以极其轻松的笔调写下的一首气壮山河的伟大诗篇。诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实，需要掌握的东西较多，因此，本着学习是以学生为为中心的，学习是个性化的教学理念，结合文本的特点和学生实际，我将本课设计为四个活动板块：

1、谈话导入，揭示课题。

２、初读诗歌，整体感知。３、细读鉴赏，领悟诗境。

４、诵读指导。5、布置作业，拓展延伸。

我这样设计并教学主要是基于以下几点思考：

１、突出了学生是学习和发展的主体，改变以教师为中心的传统教学模式。从课始到课终，我始终把学生置于主动、自动、互动的平台之上，以读代讲，让学生去自读自悟，读出层次、读出韵味。

２、尊重学生个性化发展的行为。我十分珍视学生独特的体验、感受和见解。鼓励仁者见仁，智者见智，倡导个性化阅读，如教学中我始终鼓励学生多读多悟、心灵交融、读入文本、读出个性。

３、正确对待语文工具性与人文性的关系，即工具性是人文性的基础，人文性蕴含于工具性之中。现在有的课堂教学为了突显人文性，一味强调让学生感悟，而丢弃了作为第一性的工具性，这是极为片面的。所以在本节课中我既注重传承祖国的语言文字又关注学生的体验和发展，如：对“暖”和“寒”字的生成、理解。

４、创设了师与生平等对话的氛围。在本节课中我没有不厌其烦地分析、讲解，而是积极地引导学生进行批注阅读，让孩子们在读书中发现问题，在小组合作、讨论、交流、感悟中解决问题，努力为学生营造一个宽松的学习空间。

５、通过课前布置学生查阅资料和课上播放影像资料等手段，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为课文的理解减缓坡度，为学生的自主学习做好铺垫，使得学生对一些重点字词的理解能水到渠成。

诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。这首诗语言凝练，内涵丰富。教学中我指导学生通过反复的吟诵、感情朗读去细心体会每一个字、每一个词、每一句话所表现的丰富的内涵，品味诗的音韵美和节奏美，逐步培养学生欣赏和朗诵诗歌的能力，感受***及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

《七律·长征》测试练习

一、正确流利有感情的朗读这首诗并背诵。

二、给带点的词语选择合适的意思。 ◆

万水千山只等闲(

)

等闲：①平常；②随随便便，轻易。 ◆

乌蒙磅礴走泥丸(

)

’

走：①走路；②跑；③滚动。 ◆

大渡桥横铁索寒(

)

寒：①冷；②害怕；③穷困。 二、用自己的话写出诗句的意思。

◆

红军不怕远征难，万水千山只等闲。 ◆

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 四、根据课文内容回答问题。

1．作者把五岭山比作（ ），把乌蒙山比作（ ），表现出了红军战士（ ）的英雄气概。

2．“金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒。”诗句中

“暖”与“寒”分别是指长征途中的（ ）和（ ）两个故事“暖”和“寒”二字表达了诗人（ ）的感情。

3．“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”中（ ）这个词语表达了红军战士历尽艰难险阻最终取得长征胜利的喜悦心情。