2.认识几分之几教学设计内容推荐

认识几分之几

杉洋中心小学

彭晓玲

教学目标：

1、结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个平面图形平均分成若

干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。

2、学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小，并能与他人交流自己的想法。

3、体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学过程：

一、引入新课

1、激活旧知。

引导：上节课我们认识了几分之一这样的分数，（出示1/4），这个分数是多少，分子、分母各是多少? 把一张正方形纸按平均分折成同样大的几份，这样的1份就是几分之一。

2、引入新课。

引入：这是我们已经认识的几分之一。今天就要根据几分之一的知识，认识新的分数几分之几。（板书课题：认识几分之几）

二、认识几分之几

1、谈话：上节课我们一起认识了几分之一这样的分数，你们还

能用折纸、涂色的方法来表示分数吗？

请大家每人拿一张正方形纸，折成同样大小的4份，再把其中的一份或几份涂上颜色。

2、请一位涂1/4的学生到前面展示。

问：你涂了几份？是这张纸的几分之几？

这一份为什么可以用1/4表示？（强调：平均分成4份，涂色的占其中的1份）可以有不同折法。

3、拿出一份涂3/4的正方形纸，

问：涂色部分可以用分数表示吗？涂了几份？涂色部分有几个1/4？用哪个分数表示？（学生尝试回答）

为什么可以用3/4表示？

讲述：把一张正方形平均分成4份，其中的3份是3个1/4，可以用3/4表示。（板书：3/4 3个1/4）

请多位同学说，同桌互说。

那3/4怎么写呢？自己写在草稿本上，请一位同学上黑板写。

分母4表示什么？分子3表示什么？

展示不同的3/4，说说为什么都可以用3/4表示？

4、同桌之间互相说一说：你涂了4份中的几份？是这张纸的几分之几？

5、全班交流，把不同分法、涂色的学生作品进行展示，并用分数表示。

6、教师选择部分学生作品展示、比较。

展示不同的3/4，说说为什么都可以用3/4表示？

问：这几位同学的分法及涂色的方法都不同，为什么都可以用3/4表示呢？

7、回顾：回顾我们什么折、涂和认识每个分数的过程，你知道了什么？

小结：把一张正方形纸平均分成4份，这样的几份就有几个四分之一，也就是四分之几。

三、练习

1、学习试一试

出示题目：先说说每个图里的涂色部分各表示几分之几，在（

）里填上适当的分数。

先由学生自己观察、判断，再和同桌说说涂色部分表示几分之几，然后填在书上。

让学生说说你是怎样想的？观察这些图形的分数，你有什么发现? 指出：把一个图形分成多少份，分母就是多少：表示这样的几份，分子就是几。

2、做“想想做做”第1题。

让学生填写分数，再交流。

选择两个分数，指名学生说说怎样想的？

3、想想做做2 学生自己在书上涂色，然后交流自己的想法。

你涂了几份？你是怎样想的？（5/6是5个1/6，所以要涂5份！）

4、做“想想做做”第3题。

让学生看图填空。

交流：你是怎样填的？

说明：一个分数里有几个几分之一，要看分母和分子。分母是几，就表示每一份是几分之一；分子是几，就知道它有几个几分之一。

四、比一比

谈话：整数之间有大小的比较，分数之间也有大小的比较，那么分数之间应该怎样比较大小呢？我们来看看这两个分数3/8和5/8，你能想办法比较出它们的大小吗？

我们可以借助直观来比较他们的大小，用同样大小的两张纸折一折，一张涂出它的，另一张涂出它的，再比一比两个分数的大小，然后把你怎样比的理由说给同桌听一听。

交流：和的大小怎样，你是怎样比的？（根据学生的回答板书：<，并让学生在课本上圆圈里填上合适的符号。）

追问：分母都是8，你能很快看出哪个分数大、哪个分数小吗？

指出：从图上看，把同样大的图形平均分成8份，3份就比5份小，也就是3个要比5个小，所以< 181838535。（板书：< ），实际888385838583858上，分母都是8，分子小分数就小，分子大分数就大。

四、做一做

1、想想做做4 学生独立做题，在书上填写，全班共同订正。

你觉得怎样比就能很快知道谁大谁小？

指出：分母相同时，分子小的，涂色部分少，分数就小；分子大的，涂色部分多，分数就大。

2、想想做做5 独立完成，指名说出理由。

你是怎样想的？

3、你还能表示出一张纸的几分之几吗？自己表示。

五、全课总结