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《将相和》教学设计（第二课时）一．教材分析。课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢、顾全大局以及廉颇知错就改的形象。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如和廉颇的形象与品质，是本课教学重点。二．教学目标。1.通过学习“负
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- 2018-04-17 23:16:00
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26 将相和教学设计(第一课时)
未知
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关键词：26 将相和教学设计(第一课时)
正文
《将相和》教学设计（第二课时）
一．
教材分析。
课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢、顾全大局以及廉颇知错就改的形象。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如和廉颇的形象与品质，是本课教学重点。
二．
教学目标。
1.
通过学习“负荆请罪”这个小故事，理解并感受蔺相如的顾全大局的品质以及廉颇知错就改、顾全大局的品质。
2.
能理解文中三个故事的因果关系。
3.
能有感情地朗读课文重点语句。
三．
教学重难点。
抓住人物的语言、动作、神态、心理活动描写，感受人物形象。
四．
教具准备。
两张椅子，一把荆条。
五．
教学过程。
一．
复习导入。
1.
这个故事发生在什么时候？主要讲了哪三个故事？
2.
上节课我们已经学了一、二两个故事，回忆一下，“将”指的是谁？“相”指的是谁？“和”是什么意思？从这个“和”字我们可以推想他们俩曾经怎么样？现在我们继续来学习第三个小故事。
二．
新授。
1.
听课文录音，找出廉颇和蔺相如闹不和的语句，读一读。
2.
蔺相如靠的仅仅是一张嘴才爬到廉颇头上吗？
3.
读不和的语句，解释“攻无不克、战无不胜”。
4.
回忆一、二两个故事，蔺相如靠的是什么？（机智勇敢、不畏强暴的爱国精神）职位才比廉颇高？
5.
默读第三个小故事，找出关键字眼，第一个小故事的关键字是“骗”，第二个小故事的关键字是“逼”，那么第三个小故事呢？（避）
6.
合作探究。
•
（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？
•
（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？
•
（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的。
7.
学习反馈。
8.
读蔺相如的话“秦王我都不怕······为的是我们赵国啊！”挑战读，齐读。
9.
“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”运用了什么修辞手法？改为陈述句。
10.
从蔺相如的话中我们可以看出他具有什么品质？
11.
蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，他听后怎么做呢？（负荆请罪）
12.
找出负荆请罪的语句，读一读。“战袍”“荆条”分别代表什么？从中我们可以看出廉颇具有什么品质？
13.
廉颇背着荆条上门请罪，他会说什么呢？蔺相如又会说什么呢？怎样做呢？
14.
找出蔺相如和廉颇和好的语句，齐读。这句话在全文起着什么作用？
15.
总结全文。
16.
三个小故事有什么联系。
17.
说一说：你最喜欢文中的谁？为什么？
18.
表演一下“负荆请罪”这个课本剧。
三．
拓展学习。
1.
课外阅读：既然将和相同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？
2.
写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。
附板书设计：
26.将相和
廉颇
（知错就改、顾全大局）＼
蔺相如
（机智勇敢、顾全大局）／
不和――＞和
＼
／
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