看谁搭的又稳又高第一课时教学设计

教 案 设 计

课题

课型

教

学

目

标

重点

难点

看谁搭得又稳又高

课时

主备人

1 授课时间：

年

月

日

累计第

节

新授

田竹

1.知识与技能：通过让学生用所学的立体图形进行拼组活动，进一步认识与理解简单立体图形的显著特征，获得对简单几何形体的直观体验，初步建立空间观念。

2.过程与方法：经历拼组活动全过程，培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达能力，初步学会解决问题的方法、积累拼搭物体的经验。 3.情感、态度与价值观：通过合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作，感受数学与生活的联系。

找出不同图形的特点。

搭出又稳又高的图形。

课前教师

立体图形教具，多媒体课件

准备

学生

准备立体图形

教 学 过 程

教师活动

一、

一、创设情境，导入问题。

谈话导入，

小朋友们，你们喜欢搭积木揭示课题

吗？老师也和同学们一样也很喜

欢搭积木呢！

1.课件出示图形和表格

老师也给给大家准备了一些

积木，观察这些积木，想一想这些

积木中谁“能站的稳”？谁“能滚

动”呢？

（长方体、正方体、圆柱、球）

能站得稳

能滚动

2.思考：为什么这些图形能站

得稳呢？

为什么这些图形能滚动呢？

二、

二、合作交流，解决问题。

探究合作

现在呀，同学们就要用这些图

形，来一场大比拼了，看那个同学

能够拔得头筹，你们有信心吗？

环节

设计意图

激发兴趣

认真观察，根据已有知识来

判断，并填入表中

培养学能站得稳

能滚动

生的问题意长方体

圆柱体

识，引起强烈正方体

球

的探知欲望。

圆柱体

能站得稳：是平面

能滚动：有曲面，圆的

归纳总结图形特点。

让学生

经历整个解

决问题的全

过程。

首先要

学生活动

三、

巩固练习

1.弄清问题，明确要求。

出示情境图：要解决的问题是（1）用上所有的积木搭。

什么？你是从哪里知道的。

（2）看谁搭得又稳又高。

这两个词告诉了我们什么？

要把所有积木都用上，而且

还要高，不能倒。

2.合作探究，制定计划

每种积木怎样摆放就能又高

又稳呢？

在这些立体图形当中，你认为稳：把平、稳、大的物体放最难搭的是哪一个？为什么？

在放在下面，球放在最上面。

怎样搭才能搭得又稳又高高：借助长方体的长；用所呢？

有积木。

把你的想法和小组里的同学

互相说一说。

3.动手操作，实现计划。

（1）比一比

以小组为单位，按照你们刚才

的想法动手搭一搭，看谁搭得又高

又稳。

搭的同样高的情况下，谁搭的

稳。

在搭的过程中，你遇到了什么把球放稳很困难。

问题？

怎样搭才能把球放稳呢？

（1）把球放在有3个支点的

面上；借助其它图形的平面；（注

意平衡）

（2）用三个相同长方体搭一

个基座，把球放进去。

独立完成。集体订正。

（2）学会检验：要想知道谁学生自由说明，底端对齐、搭的高，怎么办呢？ 用尺量等。

4.回顾反思，总结经验，教师搭得高的同学介绍经验。

再总结。

让积木的平面着地保证平

稳，借助长方体的长保证高度，

将球放在有3个支点的面上确保

整体的稳定，并用上所有的积木。

三、反馈训练，灵活运用。

1.搭积木——用积木搭一个你喜欢的物体，数出各种立体图形各有多少个? 2.我说你搭。

3.游戏：接着摆什么？说（圈）出正确答案。

注意培养学生的身体能力。可以通过“要解决的问题是什么，你是从哪里知道的”等问题，培养审题能力。

其次注意培养学生解决问题的能力，通过对题目的思考，让学生充分表达自己解决问题的方法。

最后是培养学生的辨别能力。“比一比谁搭的高”“在搭的同样高的条件下，谁搭的稳”，从而培养学生的辨别能力，并进一步加深学生对立体图形的认识。

充分发挥学生之间的交流与合作的意识。

培养学生会总结，会反思、会总结的能力

四、

总结

这节课，小朋友们玩得开心吗？今天我们共同解决了什么问题？你有什么收获？

看谁搭得又稳又高

板

书

设

计

所有

又稳又高

教

学

反

思