解决问题（连续两问）优秀公开课教案

一年级下册含有多余条件的应用题

娄生威

教学目标：

1.使学生学会分析解决问题中的数量关系，学会判断并选择必要的已知条件来解决问题。

2.培养学生的应用意识和解决问题的能力。

教学重难点：

培养学生解决问题的能力。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：同学们现在的天气越来越暖和了，大地冰消雪化，小草萌动，农场里的小动物们都跑出来了，你看！（课件出示教学情境图）公鸡跑出来8只，母鸡跑出来6只，现在草地上有几只鸡？

二、互动新授

1.教学课本第20页例题5。

教师提问：从图中你们知道了什么？要解决的问题是什么？

学生观察情境图，汇报：已知共有16人来踢球，已经来了9人，有一队踢进了4个球。要解决的问题是还有几人没有来。

教师提问：怎样解答“还有几人没有来”？

学生独立思考后汇报：从总数里去掉已经来的9人，就能求出还有几人没有来。

教师课件展示学具示意图：

提问：用什么方法来计算？

学生汇报：用减法计算16-9=7（人）。

师：有一队踢进4个球这个条件有用吗？

学生思考，汇报：这是个多余的条件。

师：为什么说这个条件是多余的？怎样验证答案是否正确？说说你的想法？

（设计意图：例题中提供给学生的已知条件有多余的，这时候教师就指导学生根据要解决的问题寻找必要的信息进行解答，从而培养学生有序地进行分析、解题。）

学生思考、交流、汇报：还要来的7人加上已经来的9个一共有16人，解答是正确的。

2.练一练。

完成课本第20页的做一做。

教师组织学生根据下列三个步骤，在小组内完成学习，教师巡视指导。

（1）读题，你从题中读懂了什么？

这里的三个已知条件，要求母鸡有几只，要选择哪两个条件来解答？该怎样求母鸡有几只？

（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？

教师组织学生进行汇报。

（设计意图：为学生小组探究解题的过程列明解题步骤，逐渐使学生感受并明确解决问题的思路，养成有序思考的解题步骤。）

三、巩固梳理，拓展应用

1.完成课本第22页练习五的第2题。

（1）看图，你从图中读懂了什么？

（2）这里的三个已知条件，要求另一组有几人，该选择哪两个条件来解答？该怎样求另一组有几人？（选择“两个小组一共13人，我们组有6人”这两个条件来解答；要求另一组有几人，即从两组的总数中，去掉已知小组的6个人，就能求出“另一组有几人”，用减法来计算。）

（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？

学生汇报：可以将两个小组的人数相加6+7=13，求出的答案和题中的已知条件“两组一共13人”数量一致，可以说明答案是正确的。

2.完成课本第22页练习五的第4题。

（1）看图，你从图中读懂了什么？

（2）这里的三个已知条件，要求藏起来几人，该选择哪两个条件来解答？该怎样求另一组有几人？（选择“有14人在玩捉迷藏，外面有6人”这两个条件来解答；要求“藏起来有几人”，即从玩捉迷藏的总人数14里，去掉外面的6个人，就能求出藏起来有几人，用减法来计算）

（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？

学生汇报：可以将外面的6人与求出藏起来的8人相加得到14人，与题中的已知条件“有14人在玩捉迷藏”一样，可以说明答案是正确。

四、课堂小结

1.师：今天的这节课，你有什么收获？今天的解题过程中，你发现和以往有什么不一样？

学生交流、个别汇报。

教师小结：在解决问题过程中，常常会遇到一些多余的条件。大家要学会判断，解决问题需要什么条件，排除多余的已知条件再进行解答。

2.布置课后作业：练习五的第1.3两题。