24 一个这样的老师ppt配套的板书设计及意图

义务教育课程标准试验教科书（S版）小学语文六年级上册

24、一个这样的老师

荣县旭阳镇富南学校

李

兰

【教材分析】

这篇课文是美国作家大卫.欧文回忆少年时代学习生活时写的一篇文章，讲的是怀特森老师在“我们”第一节科学课上，给“我们”讲了一种凯蒂旺普斯的动物。第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索，学会了“新怀疑主义”的学习方法。

【学情分析】

通过本课的学习，学生在了解怀特森老师在课上做了什么，为什么这样做的基础上，理解老师这样做的价值，从而懂得要学会独立思考、独立判断，就得有科学的怀疑精神，这样才能更好地学到知识。

【教学目标】

1.指导学生朗读课文，抓住重点语句，理解课文内容。

2.引导学生理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。

3.辅导学生学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、博、抿、轿、勉、惕”7个会写字，掌握“面面相觑、狡黠”等词语。

【教学重、难点】

重点：理解课文内容，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法坚持真理。

难点：理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

【教学过程】

第二课时

一、

复习并导入新课。

1.复习生字词语。

2.《一位这样的老师》写的是谁？（怀特森老师）

二、精读课文，理解感悟。

1.学生自由读课文1——10自然段，出示课件：自学要求，并在书上做个标记。

(1)学生一边读一边思考：在第一节科学课上，怀特森老师是怎么做的？“我”和同学们的态度前后发生了什么变化？为什么会有这样的变化？请找出有关的句子读一读，说说你的感受。

（2）指导学生朗读下面的句子，体会我的情感变化。



我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。（喜欢、佩服）



可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。（吃惊、不满、怀疑）



“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。（生气、埋怨、愤怒）



他希望我们从这件事上学到点什么。

（学会质疑、领会良苦用心）

（学生交流、汇报：喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心）(3)怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？

我们不及格不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。

(4)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？

(冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！) （5）你还能从哪儿感受到怀特森老师要教会我们怀疑？

(从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。) (6)你认为怀特森老师编造“凯蒂旺普斯”这种动物并组织测试的真正用意是什么？

（怀特森老师希望“我们”学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。他首先传授给学生的不是具体的知识，而是获取知识的方法——探索精神。）

(7)“他希望我们从这件事上学到点什么。”联系上下文思考：“我们”从这件事上学到了什么？

（引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式——“新怀疑主义”，领会老师的良苦用心。这正是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。）

2.齐读11自然段

，思考：作者是用什么例子证明“每一节课都是不同寻常的探索”？

“小轿车”的例子，让我体会到了什么？

[“小轿车”的例子，让我体会到了：在自主探索的实践中，坚持真理要（用事实，用科学的方法。）] 3.自由读12——14自然段，思考：怀森特老师的课给我们带来了哪些影响？（一边读，一边勾画句子，与同桌交流你的体会。）

(1)学生交流、汇报：



逐渐地，我们懂得了书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，实事上没有谁是一贯正确的。



“我们”把“新怀疑主义”的学习方法带进了所有的课堂。每堂课我们都十分注意听讲。这样不但可以纠正“我们”的错误，加深对事物的理解，有时还能使老师也纠正错误。



并不是所有的人都能认识到这里面的价值。

(2)指名学生读课文第14自然段

，其余学生一边听，一边体会我此时是什么心情？（我由衷地佩服老师。）

（学生交流、汇报后，老师小结：逐渐地，我们懂得了书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，实事上没有谁是一贯正确的，要善于运用质疑的学习方法。“我们”把“新怀疑主义”的学习方法带进课堂，可以纠正“我们”的错误，加深对事物的理解，有时还能使老师也纠正错误。“我”由衷地佩服怀特森老师，把“新怀疑主义”带进了生活。）

三、小小辩论会：

1.如果是你，你会怎样维护怀森特老师呢？

“不，你错了。怀特森老师不是————，而是————老师。他教会了——————————。”

2.你喜欢怀特森这样的老师吗？说说你的看法。

怀特森老师是一个（

）的老师。

怀特森老师是一个(

)的老师。

怀特森老师是一个(

)的老师。

怀特森老师是一个(

)的老师。

3.学了这篇课文之后，你觉得应该怎样看待书本和权威？（用具体的事例来说一说）

四、小结全文，布置作业：

1、根据板书小结全文，并请同学们试着把“新怀疑主义”也带进你的学习、生活中去。

2、课后小练笔：（二选一，写出自己的感受。）

(1)《假如你是怀特森老师的学生》

(2)《怎样看待书本和权威》

【板书设计】

24、一个这样的老师

怀特森老师 / 与众不同：学会质疑 学会探索 \ 方法独特

\ 影响深远：学习方式 生活方式 / 用心良苦

（喜欢——怀疑——不满——敬佩）

【课后反思】

教学中，抓住人物的语言、动作、神态和心理活动来品味人物形象，了解怀特森老师独特的教育方法、教学思想以及对学生的深远影响。抓住含义深刻的句子进行质疑,教会学生“质疑”“揣摩”语句的方法。让学生充分阅读，读悟结合，体会作者当时怎样的心情？重点品读1～10自然段，学生自主学习勾画描写“我”的心理活动的句子并且批注上自己读出了怎样的心情。由于给的时间充足，学生在汇报的时候效果较好。引导学生理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。