3 卖火柴的小女孩ppt配套教案板书设计

《卖火柴的小女孩》

设计者：廖剑霞

学校：东莞市凤岗镇油甘埔小学

教材:《卖火柴的小女孩》

课型：阅读教学

时间：40分钟

【教材分析】

《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级第四组的一篇精读课文，这是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述残酷的现实；接着写小女孩看到的五幅美丽的幻景；最后讲小女孩被冻死街头。课文在写作上注重合理想象与残酷现实的对比，表达了作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情。

【学情分析】

学生经过第一课时的学习，引发了对卖火柴的小女孩的深切同情，本节课，将学习安徒生的对比、反衬写作方法进行仿写，相信学生的仿写能够水到渠成。

【教学目标】

1．

通过理解重点句体会小女孩的不幸及美丽幻想，学习作者的表达方法。

2．指导学生通过语境、语感展开合理的想象，进行仿写。

3．指导学生有感情地朗读课文。

2、通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者

的思想感情。

【教学重难点】

1．了解小女孩面对的悲惨和痛苦的现实生活，设身处地地引导孩子走进文本，利用对比反衬的手法进行仿写。（重点）。

2．通过体会小女孩悲惨辛酸的生活，懂得珍惜来之不易的美丽、和谐的现实生活（难点）。

【教学过程】

一、

回顾课文，引入新课。

同学们上节课，我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文的前四段，作家安徒生，为我们描绘了一个可怜的小女孩，你看，（指着板书）她感到无比寒冷，非常饥饿，她很孤独，因为没人疼爱，所以，她很痛苦。这节课，我们将继续跟随作家的脚步去了解这个小女孩。

二、

初读幻象，感受美好

1、

出示自学导航，请一生朗读要求：

同桌合作朗读5-10自然段。读后交流：小女孩几次擦燃火柴？分别看到了什么？把小女孩划着火柴看到的具体景象划下来。

2、学生交流汇报，教师根据学生的交流汇报作相应板书：温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，跟奶奶飞走了。

3、请五位学生分别汇报小女孩看到的美丽的幻象。

三、读写结合，升华情感

1、请个别学生朗读幻象中温暖的火炉的部分，师生合作朗读幻象中圣诞树和烤鹅的部分，男女生合作朗读幻象中奶奶出现的部分。

2、小结：在幻象中，小女孩感到了温暖和满足，得到了欢乐和幸福。

3、在这万家团聚的美好的圣诞节，如果让小女孩继续点燃火柴，她的内心还希望看到哪些美好的景象？请发挥你的想象写下来。写好后，学生交流汇报，教师点评。

4、通过填空、分角色朗读的方式读好小女孩看到奶奶的乞求：

奶奶！”小女孩(

地)叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”

5、请将刚才你写的小女孩看到的美好的幻象后，添上一两句话，回到现实的情景。再次交流汇报。

四、小结写法，探究作用

1、提问：你发现作家写作的秘密了吗？安徒生为什么要这样写？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处呢？

2、学生根据课文内容交流汇报。

小结：以喜写悲，这是一种对比反衬的写法，这种写法，暗示了对小女孩来说，她想得到的一切，只有在幻象中才能满足，更加突出了小女孩命运的悲惨！

五、总结全课，引导阅读

1、出示故事结尾，学生齐读：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2、安徒生童话的每一个结尾都是让人感到安慰的，或者给人希望，或者给人温暖，卖火柴的小女孩，身上闪耀着纯真的光芒，饱尝生命

的苦难，却始终怀揣美好的理想。

出示幻灯片，男女生合作朗读：

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

师总结：由此看来，安徒生是我们一生的亲密朋友，同学们，这节课就要结束了，但是这节课也是我们了解安徒生童话的一个起点。阅读《安徒生童话》吧，它能够像小女孩手里的火柴那样，尽管光亮微弱，却能够点燃希望！

六

板书设计

卖火柴的小女孩

悲

喜

寒冷

暖和的火炉

饥饿

喷香的烤鹅

孤独

美丽的圣诞树

痛苦

慈爱的奶奶

跟着奶奶飞走了

（以喜写悲

对比）