5 水在加热和冷却后教学设计(第一课时)

5.水在加热和冷却后

·教材分析：

在大自然中，水以各种姿态存在着：美丽的云雾、高耸的冰川、流淌的山间的涓涓细流、凝聚在荷叶上的闪闪露珠、悬挂在枝条上的晶莹雾凇……水以这些不同的姿态展现在人们的眼前，那么他们是怎样形成的呢？学生对此充满了好奇，这节课就将以学生的兴趣点为激发点，带领他们去探究水的三种变化及条件。

·学情分析：

水是孩子们最熟悉的物体，他的变化多端让孩子们意识到了转化的奥妙。但具体的原因和形成孩子们并不熟知。所以，本节课意在让孩子们形成知识和网络，系统的认识水这种常见物质的变化原理，理解转化的条件和过程。

·教学目标：

1.知道云、雾、雨、露、水蒸气的成因。

2.知道在一定条件下，物体三态会互相转化。

3.能够通过亲身感受认识到蒸发会吸收热量。能够通过实验了解水结冰的条件。

4.能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。

·教学重点：了解水的三态变化。

·教学难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。

·教学准备：杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐等。

·课时安排：1课时

·教学过程：

一、导入

1、欣赏大自然美丽的水。

2、谈话：这里有什么形态的水？除此之外，你还见过那些形态的水？

3、关于水的变化，你们还想研究什么问题？

二、模拟雨、霜、雾的形成实验

1、研究雨成因

（1）谈话：雨是怎样形成的？怎样模拟雨的形成呢？

（2）学生讨论、试验、交流。

2、研究霜的形成。

（1）教师演示，介绍实验方法。

（2）学生试验、交流。

3、研究雾的形成。

（1）教师介绍实验方法。

（2）学生实验。

（3）讨论：杯中的白气是什么？是水蒸气么？水蒸气有颜色么？

（4）小节：白气是水蒸气凝结成的极细的小的水珠，他在高空是云，低空是雾。

三、认识蒸发现象

1、提问：空气中的水是哪里来的？

2、学生回答。

3、谈话：接下来，让我们观察图片，认识周围存在的广泛的蒸发现象。

四、探究蒸发的快慢与哪些因素有关

1、提问：蒸发的快慢可能与哪些因素有关呢？

2、学生假设。

借助多媒体，给学生直观的感受。

通过开放的教学设计，给学生足够的空间，发挥创造力。

通过巩固，让学生对知识有一个系统地认识。

师生双边互向活动

3、师生共同设计并完成实验，教师注意提醒控制变量。

4、小结：蒸发的快慢与蒸发面积、空气流通和周围的温度有关。

五、总结水的变化及循环

1、提问：水是那些基本形态？他们在什么情况下互相转化？为什么年年下雨，雨却下不完？水在自然界是怎样循环的？

2、学生讨论并回答。

3、师生共同小结。

·板书设计： 5.水在加热和冷却后

液态：雨，雾，云，露

固态：雪，雾凇，冰

气态：水蒸气

蒸发的快慢与蒸发面积、空气流通和周围的温度有关

·教学资源：

畅言教学系统 教参配套视频 课件