年、月、日优质课一等奖

西师版版三年级下册数学

《年、月、日》教学设计

达州市通川区第七小学校

张安安

一、概述

学科：数学

年级：小学

课题：西师版版三年级下册

所需课时：2课时

概述学习内容及重要性

《年月日》这部分内容，是本册教材《年月日》这一单元的起始课，在三年级小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的日常生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元教材正是在此基础上向学生介绍的关年、月、日等时间单位。

二、教学目标分析

1、知识与技能：

（1）使学生认识时间单位年、月、日；掌握大月、小月的知识。

（2）使学生掌握大月和小月各有多少天，一年中有几个大月、几个小月。

2、过程与方法：

（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

（2）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。

3、情感与态度：通过描述与时间有关的事件，建立较长的时间观念、发展学生的思维。

三、学习者特征分析

教学对象是学生，学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。

1、

学生已有一定的时间知识:认识钟表,认识时、分、秒。

2、

学生能熟练地使用网络，上网搜索并浏览与学习内容相关的知识，但有迷航的可能。

3、学生普遍思维活跃，能积极并有条理地发表个人观点。

4、学生的小组合作交流的学习方式有经验，但个别不敢发言学生需要教师在一定程度上加以引导。

四、教学策略选择与设计

本次教学活动以“问题情境—建立模型一解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生充分体验到探究知识的过程,以学生的发展为本,强调对学生空间观念的培养,融观察、操作、交流、合作等学习的发展为本，使学生在不同程度上都能得到尽可能大的收获。 五、教学资源与工具设计

多媒体课件、每个学生准备：2016、2017、2018、2019、2020、年历卡等。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1、

今天是个有意义的日子，因为这么多老师和我们三年级的学生一起学习，我们一定要把这个日子记住，现在是2016年3月29日（板书）。

同学们，每当看到五星红旗冉冉升起的时候，大家心中充满了幸福和自豪，你们知道中华人民共和国诞生在哪一年？哪一月？哪一日吗？

你们出生在哪一年？哪一月？哪一日？

2、

刚才又说到了小朋友的生日，年、月、日是比时、分、秒更大一点的时间单位，它在生活中有着广泛的应用，今天，我们就一起来研究有关年、月、日的知识。（板书课题：年、月、日）

大家可别小看这三个朋友，它们总是帮咱们记录着生活中一些快乐的、难忘的甚至是激动的事情，下面老师邀请大家坐上时光

快车，去到那些快乐、难忘的日子里看一看好不好？

有关年、月、日的知识，你们已经了解了哪些？ （二）学习新知

1、借助地球公转自转，介绍年月日

借助地球公转自转边演示，边讲解“地球绕着太阳转，转一周的时间为一年；月球绕地球转，转一周的时间为一个月；地球在绕太阳转的同时，自身也在转，转一周的时间为一日。

请同学们用生活中经历的一些事情，描述一下一年、一月、一日有多长。

2、认识年历

请同学们拿出事先准备好的年历卡，认真观察并思考：

（1）

一年有多少个月？

（2）

一个月有多少天？每个月的天数有什么不同？

（3）小组完成下表，并观察每个月的天数有什么秘密？

3、大月、小月、特殊月的探究

（1）、大家可别小看它，它里面可是藏着许多的小秘密呢！接下来就让们火眼金晶看年历，自己先观察，然后把你的发现在小组里说一说，比一比，看哪一个小组是火眼金睛队！ （2）、学生汇报观察发现：

第一：一年有12个月。

第二：一月有31天。（哪些月也有31天？总结有31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月）

第三、有30天的月份是4、6、9、11月

第四、2月份有28天有的是29天

4、刚才我们发现年历上的小秘密，那么2021年、2022年、2023年、2024年、2025年的年历每个月的天数你能填出来吗？

5、学生填表。

6、小组汇报：对照统计表，说说你发现了什么？

总结：通过我们刚才的统计活动，我们知道了：除了2月份，其他各个月在不同年份中天数是一样的，大多数年份2月份有28天，也有些年份的2月份是29天。

（三）

大月、小月记忆方法

1、大家知道吗？每月有31天的这些月还有个名字呢，叫做“大月”，每月有30天的月份叫做“小月”，2月既不是大月也不是小月，是特殊的月份。

2、观察统计表，想想，怎样能很快地记住哪几个月是大月？哪几个月是小月？ 3、学生汇报，老师总结方法：

方法一：拳头法（带领全班一起数，自己再数一数，同座之间数一数，全班再一起数一数）

方法二：歌诀法：一三五七八十腊，三十一天永不差。

6、反复练习记忆：

（1）自己选择喜欢的一种方法记住它。

（2）同座之间互相背一背、数一数

（3）大家来挑战（贴卡片，做游戏）

（四）、闰年平年

1、观察下表2月天数有什么规律？

年份

2016年 2017年 2018年 2019年 2020年 2021年 2022年 2023年 2024年 2025年 二月份天数

29 28 28 28 29 28 28 28 29 28 学生们认真观察，找到2月天数规律。

在老师的引导下，学生们终于发现每四年中就出现一个2月天数是29天。

2、老师指出二月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年。闰年有什么规律？通过对闰年年份的观察，得出：“在一般情况下，闰年的年份一定是4的倍数。

3、课件展示：

地球绕太阳公转一周的时间为一年，这段时间是365日5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365日，叫做平年。这样，每4年就与标准时间相差了将近一天，人们就在这一年的2月份多加一天，就是366日了，这样的年份被称为闰年。

4、练习

判断下面年份是平年还是闰年

1992年

1999年

1904年

1900年

学生会说1900年是闰年，引出新的矛盾。

老师指出：1900÷4=475 1900年应该是闰年，但是（出示1900年历）1900年2月只有28天，为什么是这样？

5、课件展示：

每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。每400年就要多算3日2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。所以科学家又作一项补充规定：年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。

通过引导学生观看课件，知道“公历年份是整百年数的特殊情况下，必须是400倍数，才是闰年。”

（五）、应用生活

第一题：判断

1.每年都是365天。

2.25个月就是2年多5个月。

3.一年有7个大月，5个小月。

4.每一个月都至少有4个星期日。

5.因为2100能整除4，所以1900年是闰年。

第二题：填空

1、一年有（ ）个月,其中有（ ）个大月,有（ ）个小月,大月有（ ）天,小月有（ ）天。

2、5月最后一天是（ ）日，9月最后一天是（ ）日。

3、小明在外婆家连续住了两个月，正好是62天，这两个月可能是（ ）月和（ ）月，也可能是（ ）月和（ ）月。

（六）、小结

（七）、观看视频二月天数为什么这么

。

罗马皇帝恺撒在修改历法时，规定每年为十二个月，一、三、五、七、十、十二月定为大月，每月三十一天；其他月份定为小月，每月三十天。这样，大小各六个月，使人很容易记住，应用起来也很方便。但是照这样规定，一年就不是三百六十五天，而是三百六十六天了，因此得找出一个月扣除一天。扣哪个月合适呢？那个时候被判处死刑的犯人都在二月份处死，所以人们都希望二月这个月能快点过去。于

是，就把二月扣去了一天。这样二月就剩下二十九天了。后来，有一个叫奥古斯特的人做了罗马皇帝。他发现恺撒是七月份生的，七月是大月，而他自己是八月份生的，八月却是小月。他为了显示自己和前一位皇帝有同样尊严，就蛮横地把八月也定为大月，改为三十一天。而八月多出的这一天仍从二月份扣除，这样，二月只剩下二十八天了。只是每过四年，也就是闰年，二月才是二十九天。这就是二月份天数少的来历。

（八）、板书设计

年 月 日

大月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（各31天）

小月：4月、6月、9月、11月

（各30天）

特殊月：2月（28天或29天）

教学过程流程图

激趣导入新课

探究年、月、日关系

多媒体显示探究卡；根据学生汇报出示答案

学生观察、合作探究；汇报

提问小结，认识归纳大、小月

多媒体出示“年月”小知识

判断平年、闰年

练习：游戏记忆巩固大小月

大、小月的记忆方法

多媒体出示两种记忆方法

学生自学喜欢的方法同桌交流、班级汇报

游戏记忆巩固大小月

练习：1、闯智慧岛

2、动手实践

制作月历卡

拓展：欣赏不同的年历文化

七、教学评价设计

（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。

（2）生能自主探索。对学习材料的整理、分析、概括，提取对学习有用的资料。

（3）学生能利用计算机作为认知工具，学生进入老师提供的资源网站进行扩展的学习。在网络上大量查阅各世纪、各年份、各月日期。初步培养了学生收集，处理信息、运用信息的能力。

（4）“自学检测练习”由于设计了辅助性语言，降低了表达的难度，学生的积极性被充分调动，主体性得到充分体现，学生积极探究，合作学习，很好地完成了该练习。

八、帮助和总结

本节课教师向学生提供了不同年份的年历卡，为学生研究每月天数提供了物质基础。

本课通过游戏、讨论、实践等操作，加强学生自主、合作、探究精神，在解决问题中获得成功的体验。

本课信息技术融入教学过程之中，达到各要素的丰富和谐，实现本课数学学教学知识的突破与发展。

课后练习深受学生欢迎，完成情况非常好，体现本课知识内容学生掌握得较牢固。