2 质疑设计意图

6.2质疑

1、质疑要探究的问题是否具体、明确

2、质疑推理的过程是否合理

3、质疑是一种解释是否正确可靠

4、质疑收集证据的方法是否符合探究的规则

新课教学过程（教学程序及内容）

一、黑匣子探秘

1、谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同

学们来解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠

和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位，不许打

开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释。现在考虑

一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。

2、学生汇报。（板书学生提供的方法）

画图的方法进行“解释”。

有A、B、C、D的黑匣子。并提供标有A、B、C、D的图纸。

5、学生分组搜集有关盒子的事实。

6、组与组之间进行交流。

7、全班交流。（学生将各组研究结果粘贴在黑板上）

二、认识如何用模型解释

学生活动设计

学生汇报交流

交流汇报

3、谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用

4、提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标

1、谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样

的？可惜的是我们并不能够打开这个盒子，因为在我们的生活中，

还有很多这样类似与“黑匣子”的事物，我们人类并不能直接观察

它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样

的例子吗？科学家又是如何解释的？

2、教师出示DNA模型（图）、三球仪（模型）、自然界水的循环（课

件）。让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这

些模型懂得了什么。

3、小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又

知道用图可以解释DNA的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮

之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，这些都是科学研究

中很重要的方法——“用模型解释”（板书）。

4、思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？

三、探究纸筒模型

1、谈话：（出示纸筒模型）这是一个密封的纸筒，拉动露在在纸筒外面的任意一根线绳，其他的线绳都会缩进纸筒里，你们觉得纸筒里的线绳是怎样连接的？把纸筒里的线绳的连接情况画下来。

2、学生建立图示模型来进行解释。

3、提出进一步的要求：请同学们按照自己画的模型，用合适的材料做一个类似的纸筒，来验证自己的解释。

四、小结：

1、如何获得“黑盒子”里的信息：可利用除视觉以外的其他感觉器官了解周围环境，以确定物体间的相互关系。

2、怎样建立模型，解释现象：（1）分析问题；（2）收集数据；（3）找出物体之间的关系；（4）确定条件；（5）规定材料；（6）建立初步模型；（7）评价模型；（8）修改模型。

交流汇报