1 调查 ppt专用说课稿内容

《摆》教学设计

教学目标

科学知识：

1.知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。

2.知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。

3.用数据分析试验结果。

过程与方法：

1.能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。

2.能够根据假设设计实验进行验证。

3.能够测量在单位时间内摆动的次数。

情感、态度与价值观：

1.体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。

2.体验到对待科学研究要持严谨的态度。

教学重点

对影响摆的快慢有哪些因素进行的实验数据的记录和归纳。

教学难点

对影响摆的快慢有哪些因素进行的实验数据的记录和归纳。

教学过程

一、认识摆

1.谈话：小明、小东、小丽都喜欢荡秋千，而且都说自己荡得最快，于是他们决定在十五秒内来个比赛。你们来预测一下，谁荡得最快，理由是什么？（生猜测，说出理由）

2.谈话：要解决这个问题，我们先来认识一位科学家，叫伽利略。在400年前，当他还是青年的时候，在教堂里做礼拜。正当其他人很专注祈祷的时候，他却注意到了教堂上有一个吊灯被风吹的摆来摆去。回到家以后，他就做了摆的实验，他还就发现了摆的秘密。同学们，你们想不想知道摆的秘密呢？那么这节课我们就像伽利略一样一起来研究摆的秘密。（板书:摆）

3.谈话：首先让我们来认识这个新朋友摆，像这样能来回摆动的装置就叫做“摆”。我们要做成这样一个摆应该需要什么材料呢？（线、重物）

4.谈话：我们要研究摆，必须先来弄清楚摆的基本要素，这根细线叫做摆线，下面挂的重物叫做摆锤。当我们把摆线提起来，与原来的垂直状态形成了一个夹角，这个夹角叫摆角。（板书：摆锤、摆线、摆角）

5.师强调实验要求和注意事项。

生做摆，数15秒内摆动的次数。

二、研究摆

1.把各组汇报的数据用excel统计，以便比较、归纳。提问：各个组的结果都一样吗？这说明了什么？（摆是有快慢的）

2.提问：摆是有快慢的，那么摆的快慢与什么因素有关？（生猜测）能具体点吗？

3.设计实验。

讨论：（1）研究的问题与多因素有关时，我们应该怎样设计实验？哪些条件保持不变？哪些条件需要改变？（2）要使实验数据更加精确，我们应该怎么做？（3）小组内如何分工？

3.师分配好各组的研究任务，生分组实验。

4.实验过后共同分析收集的数据，交流发现。

5.小结：摆的快慢和摆锤的轻重、摆角的大小没有关系。摆的快慢只和摆线的长短有关。能说说具体什么关系吗？（摆线长，摆得慢；摆线短，摆得快）

三、设计摆，深化研究

1、谈话：你们知道伽利略当年发现的秘密了吗？是什么？当年伽利略没有秒表，是用脉搏计时的，伽利略有一种敢于实践、敢于探索，实事求是的精神，善于观察、勤于实验是他对待科学的态度。正因为伽利略的这种精神、这种态度，他才成为了意大利著名的物理学家、天文学家，实验科学创始人，被誉为

“近代科学之父”。科学在我们身边，无处不在，我们要像伽利略一样留心观察。

2.提问：现在你能回答一开始提出的问题了吗？谁能赢得比赛？为什么？

3.谈话：做钟的工人师傅最近有一个小烦恼,看看大家能不能用今天的知识解决。有一立式摆钟，两天下来走慢了1分钟，为了校正走时，工人师傅应怎么调节？

4.提问：生活中哪里还有摆？（生回答）

5.设计摆：今天回去大家可以做一个10秒钟摆动10次的摆来计量时间。

四、拓展与总结

谈话：神舟十号宇航员王亚平在太空中也做了单摆实验，结果摆怎么样了呢？给它一个力，又怎么样了呢？其实科学还有很多奥秘，等待我们去探索。

板书：