6,7的乘法口诀名师教学实录

人教版小学二年级数学上册

7的乘法口诀

教学设计

洛阳市龙门第五小学

郭妙宏

[教学目标预设] ●

知识与技能

1. 理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。

2. 初步掌握7的乘法口诀，会用口诀进行计算。

3. 能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。

●

过程与方法

经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。

●

情感、态度与价值观

通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识。

教学重点、难点： 重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。 难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 教具、学具准备：课件,七巧板学具（两人一副）

也可自备

一．

激趣导入:出示课件

1.看图说图义。七巧板样式的《锄禾》图。

你们喜欢拼图吗？（出示一组七巧板）

学生拿出自己的七巧板学具.我们知道一副七巧板有多少块？

利用七巧板能拼出许许多多的图案，看，这就是我们小朋友用七巧板拼出的美丽图案，请大家看看这些是什么图案？然后

，请你

1

算算，这几幅图一共用了多少块七巧板？

2.你会用七巧板拼一幅图吗？

今天我们就用七巧板的拼图来学习“7的乘法口诀”，板书课题。

二．新知探究

生自主进行动手拼拼的活动

1、

叫一名学生上来拼，你拼的是什么图形？这幅图用了几块板？老师这里也用七巧板拼好了一幅图是什么？是几个几？

2、出示拼好的图形和表格

图案个数

块数

1 7 2 14 3 21 4 28 5 35 6 42 7 49 3.先出示一条小鱼拼图，引导学生学习

师：一条小鱼的图案是由7块板子组成的，是几个7？ 生：1个7 师：求1个7是多少，怎样列乘法算式？ 生：7 ×1 = 7 1 ×7 = 7 师：你的声音即清楚又响亮，掌声表示鼓励。

再出示:2个图案有几个7呢？ 生：2个7 师：求2个7是多少,谁能列出乘法算式呢？ 生：2 ×7 = 14 7 × 2 = 14 2.学生拿出作业单自主完成编口诀

要求：能像刚才编一七得七和二七十四这两句口诀这样,看图填出表

2

格，列出乘法算式，再编出口诀。

3.完成后先在小组内互相说说怎么编的口诀

4.小组汇报，教师板书

5.观察口诀说特点

师：观察这7句口诀，你有什么发现吗？

生：看得数从上往下每次多7……

生：口诀中第一个数是按一二三…….排列，第二个数都是7 师：二七就表示2个7，（出示课件5条鱼图）

五七就表示5个7 ,怎样列式？

生：一个口诀能写出两道乘法算式，

师：很好，试试“六七四十二”可以写成哪两道算式？

孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。在取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打。你可以写成哪几道算式？试试吧

6、多种形式熟记口诀

师：这些口诀我们要记熟，同桌拍手背一背；师生对口令同桌对口令师：你觉得那句口诀最难记？谁有好办法帮助他？

三、老师发现你们记7的口诀特别快，有没有信心用口诀计算

？

进入数学七巧板智慧岛： 1、第一关口算： 7×3= 7×5= 7×6= 7×4= 7×7= 7×2= 7×1= 4×7= 5×7=

3

2.第二关动手操作 : 看指针说口诀和算式:(课件出示) 3.第三关解决问题(课件出示)

（1）课件出示古诗《山行》，这首诗一共有多少个字呢？

（2）估计一下你一天要喝几杯水？一个星期大约要喝多少杯水呢？

（3）结合学生回答出示：

一个星期有

(

) 天？两个星期有(

)天？……七个星期有

（

）天？

四、做一做：

1.一串糖葫芦有7颗山楂，5串糖葫芦共有几颗山楂呢？如果一串糖葫芦7角钱，那买6串糖葫芦一共要花多少钱呢？（让学生说出算式和相应的口诀）

2.小林的爸爸去北京出差，走了3星期过2天，爸爸去了多少天？

五、实践应用—--说一说

从古至今，人们生活在数的世界中。在实际生活中，还有哪些现象与7有关呢？

算盘上每档有7个珠子；每个人头上都有眼、耳、口、鼻共7个孔；太阳光有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫7种颜色；音乐有7个音符等。

六、编一编：出示小矮人的画面：让学生照样编儿歌。

一个矮人1张床,7个矮人7张床；

一个矮人2个碗,7个矮人14个碗；

………………

4

课后思考题：

1、看谁最会动脑筋，能完成这些思考题吗？

2×7+7=( )×7=( ) 4×7-7=( ) 5×7+2×7=( ) × 7=( ) 2×7+14=( )×7=( ) 2、猜谜语 七、谈收获

板书设计： 71×7=7 2×7=14 3×7=21 4×7=28 5×7=35 6×7=42 7×7=49

身体半球形，

背上七颗星。

蚜虫怕见它，

棉花最欢迎。（打一昆虫名）

的乘法口诀

一七得七 7×1=7 二七十四 7×2=14 三七二十一 7×3=21 四七二十八 7×4=28 五七三十五 7×5=35 六七四十二 7×6=42 七七四十九

5

7的乘法口诀教学反思：

7的乘法口诀是学生在学习1～6的乘法口诀后才进行教学的，已经有了基础。

我通过情境提出具体的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个……7个用多少个呢？利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫；接着，把具体问题抽象成相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个7……7个7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；根据乘法算式编出相应的口诀。

这节课就是让学生经历编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义；会背口诀，提高口算能力；按理说学生有了1～6的乘法口诀的经验，学习这个内容不会有什么问题，有的学生能很快学会，而有个别学生一节课都没学会7的乘法口诀。通过观察学生学习基础参差不齐，有的早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；而有些学生还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。因为7～9的乘法口诀和前面的内容相比，句数多，数字大，容易混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应该多让学生记一记，背一背。不过，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息，设计了闯关题，使气氛活跃起来了。

通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识与能力，过程与方法，等多维目标的整合与统一。

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