2 声音的传播获奖说课稿

苏教版小学科学四年级上册

《声音的传播》教学设计

凌海市八千镇南八千小学

朱春霞

声音的传播教学设计

教材分析：

1、《声音是怎样传播的》这节课是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播的，学生经过实验理解课文的基础上激发学生热爱大自然，探究大自然奥秘的情趣。

根据本单元的教学要求和本课的特点，我设计本课的教学目标有：

知识目标：知道声音在气体、液体、固体中可以传播。

技能目标：指导学生通过实验活动认识声音在固体、气体、液体中传播声音的过程。

情感目标：让学生经历猜想，验证的过程，体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。

二、重难点定位

本课的重点确定在：知道声音在气体、液体、固体中可以传播，并且在不同的物质中传播的速度不同。

三、教学设计

小学科学课程的学习包括科学知识和科学探究两部分，强调探究式学习活动是科学课程的一大特色，我认为教学中要让学生先用已有的知识和经验大胆猜测，为了验

证猜想，建立科学的概念，学生就要通过实验等方法获取自己所需要的证据。另一方面要让学生自己通过实验获得新知，并能运用所学知识科学地解释生活中的一些

现象。因此，为了实现以上教学目标，在设计时我准备以学生自主探究为主线，培养学生的科学素养。

四、具体教学过程如下：

教具准备：简易听诊器、漏斗、胶管、钥匙、石头、铃、线、纸杯、

（一）、导入新课，板书课题。

教师：手拿事先准备好的简易听诊器，同学们都去过医院看过病，为什么医生要用听诊器听心脏的声音？

生猜：可能会清楚一点。

教师：心脏声音是怎样“传播”到医生耳朵中去的？这就是这节课我们研究的问题。由简易的听诊器设置情景，想想医生为什么用听诊器听心脏的声音？想想声音是怎样传到医生耳朵里的。

板书：声音是怎样传播的

（二）、加强直观，探索新知，通过3个步骤完成。

第1步：实验分析声音在固体和气体中的传播。

（1）、相互听一听写字的声音。

A、四人一组，一人写字，一人把耳朵贴至桌面，另两人仔细听；然后再交换做法。

B、小组汇报不同的途径听到的声音有什么不同？

经桌子（固体）听到的声音比直接用耳朵（经空气）听到的声音要清楚。

（2）、听听纸杯（土电话）传过来的声音

A、照书上图做相互听，听听纸杯中的声音；

B、说说纸杯中的声音是怎样传过来的？

C、换个纸杯听听看，与刚才的声音一样吗？

学生说说听到的情况。（初步感知纸杯有扩大声音的功能）

（3）、听听听诊器里的声音

A、说医生是怎样听病人心脏跳动的声音的？

B、把漏斗接上胶管，作成一个简易的“听诊器”试试做做医生；

C、用“听诊器”听听心脏的声音（自己的和别人的）；

D、听心脏的声音是怎样传播过来的？

声音是通过胶管和漏斗中的空气传播的。

（4）、通过实验说说声音可以通过哪些途径传播？

教师补充、板书、小结：固体、气体固体都能传播声音，且固体比气体传播声音的本领要大。

第2步：分组实验分析声音能否在液体中传播。

A、教师讲解实验要求，小组讨论设计实验，让物体在水中发出声音，并试试能不能听到；

B、听一听，在水槽中碰响石头或铃，能不能听到发出的声音（教师巡视指导）。

C、说一说，有没有听到从水中发出的声音？说明了什么？（汇报实验结果）

D、想一想，听到的声音是不是就是单单靠液体来传播的？

E、交流，游泳时潜入水下听到过声音吗？是怎样传播过来的？（运用知识）

教师小结，并板书：声音能在液体中传播

第3步：不同物质传播声音的速度

A、学生自己看书上的材料；

B、说说从这些材料中，你获得了哪些信息？

气体、固体、液体都能传播声音，固体传播声音本领最强，气体传播声音本领最弱。

C、思考回答：如果把一只钟放在没有空气的罩子中，你会听到声音吗？为什么？

以上三个步骤紧密联系，通过实验----分析----综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。

（三）强化练习，综合运用。

1、

铁路上你用什么方法来判断远处是否有火车驶来？为什么？

2、

为什么狗把一只耳朵贴在地面上休息？

板书设计：

声音是怎样传播的

气体

固体

都能传播声音

液体

固体传播声音本领最强，气体传播声音本领最弱。