2 太阳钟教学设计一等奖

2．太阳钟

●教材分析：本课是第一单元第二课。本课承上课，以有关太阳钟的活动为载体，引导学生复习、巩固、运用所学知识，并获取有关日晷的知识。

●学情分析：学生对古代的一些计时工具已有一些了解,但对于太阳钟(日晷)的制作原理还不了解,及各种日晷的计时原理尚未知。

●教学目标：

1.过程与方法：知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。

2.知识与技能：观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。 3.情感、态度与价值观：感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。 ●教学重点：理解太阳钟计时的原理。

教学难点：制作使用太阳钟计时。 ●教学准备：（教师）

（学生）

●课时安排：1课时

●教学过程

一、引入课题

首先，老师问大家一个问题：“你们知道的计时工具有哪些呢？”（指名学生回答）

生：沙钟、油灯钟、蜡烛钟、圭表、日晷、漏刻、机械计时器、闹钟、机械表、石英表、电子表………

师：根据学生回答综述。

1.下面再请同学们看一幅图片。（课件出示锄禾日当午的图片）师问：由这幅图片，你能联想到哪句古诗？

生：锄禾日当午

师：从这句古诗中，我们可以看出这是什么时间呢？你是从怎么判断的呢？（同桌讨论指名回答）

生：中午，由诗句中“日当午”判断的。

2、师总述揭题

同学们回答的很正确，也就是说当太阳到我们正头顶的时候是中午时刻。那么当太阳到

其他位置时，能不能用太阳判断时间呢？古人又是怎样利用太阳来计时的呢？这节课我们就来学习古人用太阳计时的工具及原理。

出示课题：太阳钟并板书课题。

二、讲授新课

（一）用太阳来计时

1.下面我们来看一组图片，它是利用太阳的不同位置来判断时间的。（出示课件）

2.刚才同学们观察的这一组图片，它记录了“一天”的时间，这“一天”是怎么确定的呢？（出示课件，引导学生思考，并小组讨论汇报）（板书用太阳计时）

3、课件出示解释时间单位“天”。（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。）（板书，昼夜交替—天。）

4、古人又是怎么划分一天的呢？一天分为几小时呢？

生回答，师做简单的解释。

过渡：在了解了

“一天”的时间后，你是否知道怎么利用太阳记录“一天”中的各个小时呢？下面就让我们一起来学习古人用光影来记录时间的方法。板书“光影计时”

（二）用光影来计时（出示课件）

1.师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？

2.引导思考：（出示课件卡通古人）在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？（生猜想）

3.下面我们一起来做一个模拟实验来验证我们的猜想。（出示实验说明及flash演示实验）

4.学生实验并记录现象，教师巡视指导。小组探讨结论。生汇报。（出示汇报结果）

5.由此实验可以得出：阳光下物体影子的方向、长短会慢慢的发生变化。（课件出示实验结果）

6.根据这个原理，古人研制出了两种太阳钟：圭表和日晷。（出示圭表、日晷图片并解释构造，板书圭表和日晷。）

7.播放影片，介绍两种仪器的构造及计时原理。

8.师提供太阳钟模型，学生观察。

9.师结合日晷面介绍“时辰”资料。（课件出示）

10.师介绍使用方法，学生尝试计时。教师指导实验。再次感受阳光下物体影子的方向、长短会慢慢的发生变化。

三、总结、延伸：（课件出示）

学完本课，你有什么收获呢？

学生总结本课的收获（知道天的来历，一天划分为24个小时以及用光影原理制造的两个太阳钟，感受到了古人的伟大智慧及探索意识。）

同学们的收获真不少，希望我们也要有这样的探索精神去研究生活中的现象。

最后，老师还有两个问题要同学们帮老师解决一下。

1.为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？ 古代科技不发达，没有专门的计时工具，太阳运动有规律，运行匀速，天晴时抬头就可以看见，方便。

2.太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？

晚上不能测时间。阴雨雪天不能测时间。测时间不能准确到分、秒。太大，不好携带。

正因为太阳钟有这样的弊端，所以古人又研制出了新的计时仪器，课后请查阅相关资料，看下雨天古人怎么计时。

●板书设计：

●教学资源：PPT ●教学反思：开课伊始，我展示太阳和影子的图片，让学生根据太阳和影子来猜时间，学生猜出来会比较投入，为下面的课堂教学打下了基础。如此经过提出问题、积极思考、交流发言、得出结论等环节后，让学生积极寻找解决问题的办法。

太阳钟

用太阳计时 昼夜交替 天

光影计时 日晷

圭表