B第一课时教学设计

PEP小学英语五年级上册“What can you do?”

教学设计

一．

概述本课教材及教学内容

本节课是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》五年级上册第四单元“What can you do?”B 部分第二课时的Let’s talk, 是一个短篇对话教学。以家务劳动为主要话题，使用英语来介绍自己力所能及的事情以及询问别人的能力，并在此基础上培养学生运用网络知识进行自主学习和交际的能力。我在课程中充分运用网络资源，设计了一系列情景对话和任务型活动，来帮助学生正确地运用本课内容进行交流。

教学目标

按照《英语课程标准》的要求，以及学生已有的认知基础，确立本课的教学目标为：

1.知识目标：能听说、认读词语helpful, sweep the floor, wash the windows, cook the meals, water the flowers；会用What can you do? I can…和You are helpful! 等句型表达力所能及的家务活以及对别人会做的事情表示赞许。

2.能力目标：(1)借助网络型课件，自主阅读英语小短文，培养自主学习和小组协作学习的能力，逐步培养学生运用现代信息技术来帮助学习的意识；（2）通过任务型活动，培养学生语言表达能力和会话交际能力。

3.情感目标：利用多媒体课件创设情景，培养学生自学及表达的能力，

让学生通过学习本课明白“人与人之间要相互关爱和帮助，生活才会更加美好”。

重难点

本课的重难点：重点是能熟练运用词组与句型。

难点是个别单词的读音，如：helpful，以及培养学生综合运用语言的能力。

二．

教学方法

小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心。本节课教学将遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，充分运用网络教学的优势，通过信息技术与学科教学的深层次整合，运用情景教学法、任务型教学法等，帮助学生自主地、愉快地学习英语，从中感受快乐，体验成功。

三．

学情分析

五年级学生已经有两年多学习英语的经验，已掌握了基本的听、说、读、写能力，积累了一定的词汇量。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。由于儿童都有好奇心强，好模仿的特性，本节课我让学生利用丰富的网络资源，通过人机交流自主学习，自编对话，发散性思维得到了相应的发展。

四．教具准备：多媒体课件、图片、爱心卡等

五．教学过程

为了能更准确和有效地实现教学目标，我设计了以下教学过程：

1.

游戏激趣，导入主题（Warm—up）

考虑到儿童的心理特征，丰富多彩的图片和充满趣味的游戏，能够让学生很快地把注意力集中到课堂的角色中来。对于高年级的学生来说，有挑战性的活动，更能激发他们的兴趣。

在课程的伊始，我通过口语问答的形式试着与学生交朋友，了解他们的同时复习已学过的英语知识。

T: Hello, boys and girls. Today I’m happy to be your English teacher, and I want to be your good friends, too. So I need to know more things about you .OK? Ss:OK. T:What’s your name?

S1:My name is…

T:Nice to meet you.

S1: Nice to meet you, too.

T:What color do you like?

S2:I like…

T:I think it’s a beautiful color, but I like red. T:Do you like English?

S3:Yes. T:Can you sing English songs?

S3:Yes, I can./NO, I can’t.

T:Oh, I can teach you. T:What’s your favourite sports?

S4:I like…

T: Can you play ping-pong?

S4: Yes, I can./NO, I can’t. T:Cool. I can’t. I can swim.等, 然后反问学生关于我自身爱好和能力的问题，

T:Ok, I know something about you. But can you say something about me? For example: What color do I like? What can I do? I’ve told

you.

Ss:You like red./You can swim./You can sing English songs.引导他们会用I can…和You can…的不同人称来表达本课主要话题。

有针对性的游戏是学习语言的有效方式，它能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生真正融入到课堂活动之中。所以我设计了一个游戏，名叫“Let’s challenge (一起来挑战吧) ”。

T:

We know each other. I think we can be good friends. Right? Now I want to play a game with you. In this game, you can see some pictures, but please look carefully and guess“What can they do?”No.1 What can …do?

S1:

He can…/She can…/They can…

T:

Game over. You did a good job. So if you want to know someone can do what, you can ask “What can …do?”(板书) 引导学生用不同的人称来表达图中每个人会做的事情，迅速激活学生脑海中与图片相关的词汇，为下一步课文的学习打下基础。教师根据实际回答情况及时用”Great! You are helpful! 进行评价，使学生心理上放松，充满参与的愿望，淡化了对于新授课的戒备感。

2.

自主参与，学习新知（Presentation）

心理学的研究表明：儿童对自己感兴趣的阅读材料表现出更积极的态度。因此，在新授课的开头，我通过网络资源和课件为学生创设情景，提出问题，把学生引入创设的情景中进行语言教学。

T：

I’m very happy today. But someone is not happy. Who’s she? Let’s see.（点击课件）

Ss:

Goat. T:

Yes. She is Mother Goat. What’s the matter with her? She is ill.(教读)Mother Goat is ill. T:

She can’t do housework.（点击课件）

Look! What a mess in her house. But I’m helpful. I can help her. (板书) Can you help her? What can you do for her?

(让学生思考自己能帮助她做些什么并和同桌交流) S1:

I can…

S2: I can…

T:

You’re helpful! We can help Mother Goat. Now, Zip and her friends are coming. Look, who are they? (点击课件)Ss:They are …

接下来运用课件辅助，教师提出问题：“大家都想帮助山羊妈妈,那文中的四个小主人公又是怎样帮助她的？”让学生自学课文，引导他们主动去探究问题的答案。

T：Yes. But what can they do? Let’s listen to the story and try to say. (课件播放课文)Ok. The story is over. Now according to the story, please try to answer the questions. OK? Ss: OK. (课件出示问题)T: Q1, What can the monkey do? Who can say? Ss: The monkey can…( 学生根据课文猜测答案)

T: Yes. Just do it. (用类似的方法教学其他短语) 然后运用多媒体课件，让学生两人一组操练问答句，教师对练习效果进行检测。

T：Boys and girls, now please look at your screen，read the centences with your partner.

学生在自主学习的过程中，轻松愉快地学会本课要求完成的教学内容，会用I can…句型以及不同人称的转换，联系所学的词组来回答问题。

T：Now you can change the picture to the dialogue, then listen and read it by yourselves.

接着，利用网络课件的优势，让学生拖动课文到文字画面，逐句操练课文内容，教师作个别辅导并请学生分小组展示阅读。

T：I’m Mother Goat. Who can be Zip, Zoom, monkey and rabbit? (学生分角色朗读课文后) T：You did a good job. So if you want to say you can do something, you should use the sentence“I can…”（板书并举例）

T：Great! You are helpful!(板书) (课件出示图片)Look, Mother Goat’s house is clean and she is very happy now. 3.

运用语言，强化新知（Practice and consolidation）

学习语言的目的就是为了在实际生活中进行交流，因此特别强调其真

实的情景和语境。在新授环节后，我通过多媒体课件提供了几种真实的情景。如：帮助家人做力所能及的家务活；给敬老院的老人献爱心；帮助有困难的同学。然后给学生布置任务：各小组从情景中任意选择一个，发挥想象，运用所学的句型自编对话并小组展示，将英语学习与生活实际相联系，做到“为用而学，在用中学”。

T：Boys and girls, I think you are all helpful . In our lives, there are many people need our help. T：(课件展示)Such as your family, your friends and the old people. Now please look at your screen, you can choose one topic and make your own dialogues with your partner. And then tell us“Whom you want to help? What can you do for them?”

T:（指向板书）You can use these sentences. Just do it!

教师巡视指导。

4.

应用新知，拓展语言（Task time）

语言教学必须重视情感渗透。在拓展语言的训练活动中，我运用网络资源给学生设计了一张张“爱心卡片”，让学生动手在卡片上写下他们最想要帮助的人或事，以及想帮他们做些什么，然后向大家表达自己的愿望，争做“爱心小天使”。

T：Boys and girls, in fact, you can help many people in the world, even many animals. Right? Ss: Yes. T: (课件展示)Good. Whom would you like to help? And what do you

want to say to them? You can write on your love card in your computers. Then show us. (学生写完后) T：Who can read your love card and try to be “a love angel”? 检测学生的书写及电脑操作能力。此环节在本课所学语言的基础上，有效地拓展了学生的学习，也让学生感受到“人与人之间互助互爱，世界才会更美好”。

5.

布置作业，课外延伸（Extension）

本课结尾，我给学生布置一个课外作业：Find something you can do and try to do it. 本节课充分体现了学生的主体作用，学生的自学能力得到提高，同时教师发挥主导作用，引导学生学习对话，理解对话并改编对话，改变了学生学习中的被动状态，体验到了英语学习的乐趣。