二、质量名师课堂实录

课题名称：质量教学设计

姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

质量的知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常密切，并且通过学习质量的概念好玩天平的使用，为深入探究密度的概念以及开展密度知识交流会的活动作了重要的铺垫，因此说这节课是基础性的一节，也是阶段性的关键点。无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。

李凤梅

物理八年级

工作单位：

教材版本：

祥城镇第三初级中学

人教版

二、教学目标

【知识与技能】

1.

了解质量的初步概念，知道质量的单位及换算。

2.

通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测固体和液体的质量。

3.

通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态和位置的改变而改变。

【过程与方法】

1.体验一些物体的质量，对一些常见的物体能进行质量的估测。

2.通过用天平测量常见固体和液体的质量掌握天平的实验方法。

3.通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态和位置的改变而改变。

【情感态度与价值观】

1．通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神。

2．通过对物质质量的测量获得成功的喜悦。

三、学习者特征分析

质量及单位是我们生活中经常接触的，本节课从生活入手走进物理，又从物理走进生活，将物理与生活紧密联系，让学生深深体会到物理就是生活，通过如何测物体质量的提问，引出托盘天平。对于托盘天平测质量，则采用学生分组合作称量身边物体的质量，边讨论边操作，让学生学会正确使用托盘天平，提高学生物理实验能力。所以，在设计活动之后，学生学习是不存在问题的。

四、教学策略选择与设计

为了更好的完成教学目标，我设计了如下教法和学法：

1.对于“质量的概念和质量的单位”采用学生对我提出问题结合课本进行讨论交流、回答解疑，以课堂练习的方式加于训练。既提高学生阅读能力、自主学习的能力，又能培养学生团结互助的协作精神。

2.对于“质量的测量”采用学生对照课本和托盘天平，认识托盘天平的主要部件。通过观察讨论学***的结构，培养学生的观察能力。

3.对于“天平的使用”采用学生阅读课本——天平的使用步骤，通过多媒体引领学生操作，边讨论边学习，既提高学生对实验的兴趣，又能培养学生严谨的科学态度与协作精神。

4.对于“质量是物体的基本属性”我采用展示图片并提出问题，实验演示加以引导，学生讨论交流归纳总结得出结论。

五、教学重点及难点

【重点】

质量单位及单位之间的换算，天平的使用。

【难点】

正确使用天平测固体和液体的质量。

六、教学过程

教师活动

新课引入：

【教师】

请把以下物品：刻度尺、塑料桶、铁夹子、铁钳子、矿泉水瓶、铁钉等进行分类；可以怎么分？（展示图片）请说出分类的理由。

【教师】

铁夹子、铁钳子、铁钉是由铁这一种物质构成，刻度尺、塑料桶和矿泉水瓶是由塑料这种物质构成。

铁夹子、铁钳子、铁钉、刻度尺、塑料桶和矿泉水瓶我们把它们称做物体，铁和塑料称做物质。

问题：由此可得出什么样的结论呢？

比一比：

【教师提问】汽车轮胎用的橡胶与自行车轮胎用的橡胶谁的多？

【教师提问】木尺与桌子那个用的木材多一些呢？

【教师】如何比较物体所含物质的多少？

引入质量定义：在物理学中，把物体所含物质的多少叫做物体的质量。

新课教学

（一）质量

1.在物理学中，把物体所含物质的多少叫做物体的质量。

2．符号：m 【教师提问】质量的单位？

教师引导学生得出质量单位：

3．单位：

（1）国际单位：千克（kg）

（2）常用单位：吨（t）、克（g）、

预设学生活动

学生思考得出结论：铁夹子、铁钳子、铁钉是由铁这一种物质构成，刻度尺、塑料桶和矿泉水瓶是由塑料这种物质构成。

设计意图

创设情境激发兴趣，由生活中熟悉的事物提出不熟悉的问题，激发学生的兴趣和求知欲，充分调动了学生的积极性。同时也体现了物理源于生活及物理在生活中的现实意义。

利用分类过程，让学生体会组成物体的物质种类是不同的，为下面的讲述做好铺垫。

学生思考总结

【学生】汽车轮胎用的橡胶多。

得出一切物体都是由物质组成的。

过渡问题

逐渐过渡，得出质量定义

【学生】桌子用的木材多。

【学生回答】千克（kg）、吨（t）、克（g）、

毫克（mg）

让学生通过看课本109页《小资料》，以及一些日常的生活经验，使学生学会对一些常见物体质量的估测。

毫克（mg）

（3）单位换算：

1 t =1 000 kg

1 kg=1 000 g

1 g=1 000 mg

【教师引导】学生看课本109页《小资料》，让学生认识一些物体

的质量。并展示一些与生活相关

物体的图片，让学生估测质量。

【学生】估测展示图片物体的

质量

4．估测常见物体质量：

成年人：约50－70 kg

1包方便面：约100 g

1只鸡或鸭：约2 kg

1升水：

1 kg

1个鸡蛋：约60 g

1个苹果：约250 g 1个大头针：约80 mg

（二）、质量是物体的属性

【教师演示】一个矿泉水瓶被捏扁之后，形状变了，质量变了吗？

举例：同学们把自己的物理课本从学校带回家，质量改变了吗？

一块冰化成了水，质量改变吗？(不考虑蒸发）

结论：质量是物体的属性，不

随形状、位置和状态而改变。

【学生】质量不变

【学生】质量不变

学生明白质量是物体的属性，不随着形状、状态、位置的变化而变化。

【学生】质量不变

（三）、质量的测量

【教师】说出生活中的测量质量让学生了解常见【学生】杆秤、台秤、案秤、的一些工具？

测量工具

【教师】引入实验室中测量质量电子秤等等。

的工具：天平。

介绍实验室测量质量的工具有托盘天平和物理天平。

【教师】让学生认识托盘天平的

【学生】根据实物让学生分构造。

组讨论天平的结构。

用多媒体展示天平图片，介绍天

用多媒体演示平构造。

天平的使用，形象直用多媒体演示天平的使用。

【教师】介绍天平使用前的调节

和使用时的注意事项。

使用前对托盘天平的调节（怎么

做？如何判断？）

（1）天平水平放置：将天平放在

水平台面上

（2）调节横梁平衡：

A．先将游码归于标尺左端的零

刻线处；

B．调节横梁上的平衡螺母，使

指针指在分度盘中央。（左偏右

调，右偏左调）

注意：每次称量物体前都要对天

平调节平衡。

天平使用的注意事项（遵守哪些

原则？）

（1）被测物体的质量不能超过天

平的称量。（使用前观察天平的称

量和杆量，称量也就是天平能称

量的最大质量，杆量也就是标尺

上的分度值）

（2）保护天平

A．保护天平的刀口：轻拿轻放；

B．保护天平的清洁和干燥：用镊

子夹取砝码，不能用手接触砝码，

不能把砝码弄湿弄脏，化学药品、

液体不能直接放在天平盘上。

【教师】介绍托盘天平的使用（怎

么用？如何读数？）

（1）被测物体放在左盘，砝码放右盘；（左物右码）

（2）砝码放置顺序：先大后小，

再移游码；

（3）天平平衡后读数：

m物= m砝+ m游码示数。（读游码在标尺上的示数时，读

【学生】进行分组实验。

左不读右）

讲解怎么用天平测量固体和液体对身边一些小物体进行质的质量。

量的测量。

七、教学评价设计

观，学生印象深刻。让学生动手、动脑、动口，既调动学生积极性，又提高学生实验能力。

渗透先“学”后“做”论“导”，“学、做、导”协调发展，互动出彩的教学理念，完成知识目标、过程目标、情感目标。

评价内容

优

我能认真听老师讲课，听同学发言。

遇到我会回答的问题我主动举手回答了。

发言时声音响亮。

我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作。

善于思考并能有条理地表达自己不同的看法。

评价等级

良

中

评价目的

能否认真专注

能否主动参与

能否自由表达

能否善于合作

能否独立思考

八、板书设计

一、质量

1.定义：物体所含物质的多少叫做物体的质量。

2．符号：m 3．单位：

（1）国际单位：千克（kg）

（2）常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）

（3）单位换算：

1 t =1 000 kg

1 kg=1 000 g

1 g=1 000 mg 4．估测常见物体质量

二、质量是物体的属性，不随物体的形状、

位置和状态而改变。

三、质量的测量：

1．实验室中测量工具：天平

2.托盘天平的构造

3．托盘天平的使用

（1）被测物体放在左盘，砝码放右盘；（左物右码）

（2）砝码放置顺序：先大后小，再移游码；

（3）天平平衡后读数：

m物= m砝+ m游码示数。