四、杠杆教学设计思路

年级

学科

逸夫中学电子备课本

八年级

物理

姓名

闫蕊

2018-2019

学年第二

学期

八

年级

物理

科教学设计

课 题

主备教师

执行教师

教学目标

杠杆

刘朝会

闫蕊

课 时

研讨时间

上课时间

一课时

5.16 5.17 知识与技能：1．能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

2．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。

3．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。

过程与方法：1．通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。

2．通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。

情感态度价值观：1．通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。

2．通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。

3．通过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。

教学重点

教学难点

教具使用

教法选择

探究杠杆的平衡条件。

杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法

多媒体设备、杠杆

铁架台

学生实验和多媒体结合

教

学

过

程

教师活动

学生活动

个性思考

展示图片：一个人正在用一个巨大的杠观察，交流感想，并踊创设情景活跃课堂跃回答，说出自己的看气氛，引入课题

杆撬动地球。

举出实例或拿出自

己事先准备的实物，

踊跃地上讲台操作，

图１

其余学生进行观察联系实际生活中的并讨论。

实例进行学习，再提问：这幅图的内容是什么？能联想到现生活情景，激发什么？

学习兴趣。

法

阿基米德的名言：“给我一个支点，我能撬起地球”。显示了科学家基于科学理论的宏大气魄，也使我们接触到杠杆这个词。

一、

杠杆

出示图片

观察与思考后回答：工具在转动，可以省力，有一个固定点，工具没有变形。

观察投影片，对照自己使用工具的情形，确认这些特点的存在。

互相讨论一下你的感受，说一说我们在使用这些工具时，有什么共同特点？

明白“支点”对构成杠杆的重要性。

这些工具在工作过程中，都像杠杆在撬动重石一样（投影片），可以绕一个固

定点转动，本身没有变形。

杠杆：能绕固定点转动的硬棒。

画出用杠杆撬动重物的示意图

观察黑板上教师的板示，在笔记本上画

图，标出杠杆的五要锻炼分析实际问题素。

的能力

学生回答：“点”“线”“距”的含义。

观察、思考后举手回答

杠杆五要素：

1．支点O：

2．动力F1：

3．阻力F2：

4．动力臂L1：

5．阻力臂L2：

在杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、

创设情景，学生参与游戏活跃课堂气氛，通过亲自体验，可以加深记忆，在激起兴趣的同时还可以降低后面设计

阻力臂之间存在着怎样的关系？

将学生猜想写在黑板上，并鼓励有创意和科学思维的猜想。

请同学们利用老师刚才所发的实验器材，设计一个实验，对杠杆的平衡条件进行探究。

在学生进行初步设计后，组织交流设计思想，通过交流讨论，使学生明白：

学生猜想：

实验的难度；

（（3）设计表格.请同学们针对所要测量的内容，参照教材P77所示“实验探（1）动力×动力臂=究”，设计好实验步骤和记录表格，然阻力×阻力臂

后动手进行实验。

（2）动力+动力臂=测量次F1/N l1/cm F2/N l2/cm 阻力+阻力臂

数

（3）动力/动力臂=1

阻力/阻力臂

2

3

学生分组实验

4

5

6

让完成情况较好的实验组报告实验结论，组织学生对上报实验结果进行分析。

熟悉并清点器材，学生设计实验，确定需测量的物理量、测量综合学生的讨论结果，对板书中学生的工具和测量方法；通猜想进行评价，得出正确结论。

过交流回答：

杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂

或

F1L1=F2L2

生活中的杠杆

（1）探究活动：

（1）动力和阻力的大小可以用钩码的重力和个数确定，或者用弹簧测力计测出。

（2）力臂大小可以通过数格子数确定。

（3）使杠杆水平静止是平衡，但在其他

准备好一个书包、一根1．5米长的杆，

位置处于静止状态也是平衡。

请一位同学体验撬书包的方式和感觉。

（2）将杠杆按其动力臂与阻力臂的相对长度分类，并对不同类型的杠杆的特

点及功能做一总结。

平衡杠杆

分析数据，学生代表力臂时力应用特点

关系

的比举例

汇报实验结果。

分类

较

对实验结论进行确

省力

省力认。

费力杠杆

L1>L2

F1

距

撬棍

费力

费力省力体验撬书包的感觉：杠杆

L1

F1>F2

距

铡刀

书包离肩很近，感觉不省轻松；书包离肩很

等臂力不远，感到吃力。发现杠杆

费距L1=L2

F1=F2

天平

杠杆在不同的情况离

下既可以省力，还可

切身体验，加深影响，让学生进一步体会到物理是有用的。

分类总结，便于记忆

以费力。

理解杠杆分类原理，结合实际记忆不同杠杆的特点及应用。

板书设计

杠杆

一

概念: 一根硬棒,在力的作用下如果能绕着固定点转动,这根硬棒叫做杠杆.

二 五要素（支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂）

1.

三

探究杠杆的平衡条件动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂（F1L1=F2L2）

四

生活中杠杆

教学反思

这节课的内容与我们的生活联系,主要知识目标是使学生认识杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的应用.在对于杠杆五要素的教学过程中，让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中，通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。利于学生对力臂的理解和记忆.