去括号优秀教案说课稿是什么类型的资料？

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去括号优秀教案说课稿｜教案在线预览

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关键词：去括号优秀教案说课稿

正文

夏县中小学教师教案

姓

名

李怀芳

七

数学

学

校

班

次

时间、星期

涑水初中

190

年

级

学

科

课

题

整式的加减（二）

课标要求

掌握去括号法则，能进行简单的整式加法和减法运算。

1.在具体情境中体会去括号的必要性，了解去括号法则的依据；

学习目标2.归纳去括号法则，能利用法则进行去括号运算。

学习内容分析

这节课的情境引入用了“火柴棒摆正方形”的数学实践活动，由于本章第1节“字母表示数”中已有小明、小彬摆火柴棒的活动结论与经验，为这里的小明、小颖、小刚的三种摆法的顺利接受是顺理成章的事了，为这节课创设了充满活力的情境——多种摆法，又突出了主题思想——去括号，还从中渗透了一些有价值的数学方法与思想：化繁为简，殊途同归（化归思想）。总之，学生一定能顺利的学好这节课，为后续学习整式加减混合运算等奠定基础。

“去括号”是在“摆火柴棒”这个问题情境中导出的，通过小明、小颖、小刚的3中不同的过程结果，最后化简结果都为“3x+1”，从中体现出“去括号”这种化繁为简的必要性，然后通过比较化简前后的结论得出了“去括号”法则。然后应用、巩固其法则。正确的符号变化是计算的基础与前提条件，因此应该鼓励学生克服困难，反复在联系习题中巩固法则，尤其是注重符合的正确变化，圆满完成本节课的任务。

重点：掌握去括号法则，并应用其正确解题；

难点：理解法则的含义（尤其是括号前是“一”号的）

重难点确定

第一环节：情境引入

教材【还记得用火柴棒摆正方形时，……，这三个代数式是相等的。】

让学生明白小明、小颖、小刚3个同学的答案都是正确的，但小刚的结论是最简化的，小明、小颖的结论可以利用运算律去括号变成小刚的简化结论，点明主题“去括号”的必要性，它可以把一些式子化繁为简。

第二环节：自主探究

教材【议一议】

通过议一议总结去括号法则

注意问题：

1、要鼓励学生去发现，探究得出其结论。

2、要学生识记到位。重点是括号前面是“-”号的去括号法则。

第三环节：法则应用

导学设计【课本p94 例3】

注意问题：

1、充分让学生独立自学阅读几个例题，让学生归纳一般解题步骤。

2、教师完善解题的一般步骤①乘系数，②去括号，③合并同类项。

着重强调括号前有系数的，如：-3（x-y）。先将它乘系数得：-（3x-3y）,再去括号得：-3x+3y，这样才不容易出错。

括号前系数不为±1的步骤3步：（1）乘系数，（2）去括号，（3）合并同类项。

第四环节：巩固练习

【随堂练习：……】

第五环节：课堂小结

1、归纳本节课教学知识；2、谈收获。

第六环节：布置作业

习题3.6

括号前系数不为±1的，学生去括号时容易出错。

问题预设

如：-3（x-y）。先将它乘系数得：-（3x-3y）,再去括号得：-3x+3y，这样才不容易出错。

号前系数不为±1的步骤3步：（1）乘系数，（2）去括号，（3）合并同类项。

练习

12(aba2b)3(xy2)’

2突破策略

本节课从小明、小颖、小刚的摆火柴棒的三种结论比较，还是从中抽象出去括号的法则，点明主题“去括号”的必要性，它可以把一些式子化繁为简。

课后反思引导学生比较“去括号”前后的变化情况，即括号里各项的符号有什么变化，要鼓励学生去发现，探究得出其结论，这样较自然地得到去括号法则。

资料摘要

去括号优秀教案说课稿

去括号优秀教案说课稿

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：去括号优秀教案说课稿是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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