六、二力平衡优质课教案设计

第八章

第2节

二力平衡

课题内容

第八章

第2节

二力平衡

计划学时

1 教材分析

《二力平衡》是新课标第八章第2节的内容。在前面的学习中，学生已经知道了力、弹力、摩擦力等基本力的概念，并通过对牛顿第一定律的学习，知道了物体在不受外力的情况下的运动状态。在本节课的学习中，学生主要研究物体在受到外力的状况下，满足什么条件才能处于平衡状态。而二力平衡条件又是后面受力分析中非常重要的一个条件。所以本节课的内容起到了一个承上启下的作用。在中考当中，二力平衡知识不仅仅会在简单的选择题或者填空题中考察，还可能结合其他力学知识作为其中必不可少的解题关键信息。所以本节课的内容在力学学习中显得尤为重要。

学情分析

初二下学期的学生经历了一个学期对物理的学习，已经知道了物理学***必要掌握的版块，定义、条件、实验证明等。但同时也会有部分学生对物理学习失去了激情。所以，在授课的过程中要注重对学生学习积极性的调动。可以利用趣味游戏、自己动手实验等方法提高他们的积极性。而二力平衡时学生在日常生活中就会有所体会的内容，所以学生相对来说会比较感兴趣。

教学目标

知识与技能

1、

知道二力平衡的定义。

2、

了解二力平衡的条件

过程与方法

1、

通过实验，会利用二力平衡知识来解释生活中的一些现象。

2、

会科学探究的方法，会自主完成研究二力平衡的实验。

3、

会发现问题，解决问题。

情感、态度与价值1、

通过分组实验，有科学探究的意识。

观

2、

经历分析、论证、归纳的过程。

3、

养成团结合作的精神。

教学重点

1、

二力平衡的定义

2、

实验研究：二力平衡的条件

3、

利用二力平衡条件来解决生活中的问题。

教学难点

实验研究：二力平衡的条件。

教学思路

复习前课—引出新课—二力平衡的定义—平衡状态—学生实验研究：二力平衡的条件—巩固与练习—课堂小结

教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

复习前1、

全班同学一起回顾牛顿

复习前课

复习前课，课，引入第一定律的内容。

巩固知识

新课

牛顿第一定律：一切物体在没

有受到外力作用时，总保持静

止状态或匀速直线运动状态。

2、

进行小活动：请一个同学组织活动

参加活动

上讲台来推讲台。

亲身体验，

讲台：没有推动

3、

观看小视频：汽车在新通车的港澳大桥上匀速行驶。

4、

总结：物体在受到外力时仍能保持静止状态或者匀速直线运动。

5、

教师提出问题：牛顿第一定律是研究物体不受外力时的的情况。但日常生活中，更多的物体是受到了外力的作用，却仍然能保持静止状态或者匀速直线运动状态的，那物体的受力要满足什么条件才能保持静止或者匀速直线运动状态呢？

学习新知

一、

定义

1、

二力平衡的定义：物体受到两个或者两个以上的力时，能保持静止或者匀速直线运动状态，我们就说这些力是平衡力。如果物体受到两个力时，能保持静止或者匀速直线运动状态，我们就说二力平衡。

2、

平衡状态：静止状态、匀速直线运动状态。

学习新知

二、

研究二力平衡的条件

【提出问题】

教师提问：如果物体只受两个力，并能在这两个力的作用下保持平衡状态，那么这两个力要满足什么条件呢？

【猜想与假设】

大小相等、方向相反……

【设计实验与计划方案】

1、

实验目的：研究二力平衡的条件。

2、

实验现象判断依据：物体在受到两个力的作用下能保持静止状态

3、

实验器材：

实验1组：木块、带双侧定滑

播放视频

总结归纳

提出问题，引发思考

观看视频

总结归纳

思考老师提出的问题

强化记忆

归纳，提炼。从生活走向物理。

提出问题，引发学生思考

提出新知

学习新知

从生活走向物理，从感性认识提炼到理性认识

教师提出疑问，引发学生思考二力平衡的条件。

在设计实验过程时，教师引导学生选择实验器材，对学生自由回答，结合生活实际，“大小相等”、“方向相反”这两点是大部分学生能想到的。

学生根据提供的实验器物理是一门以实验为基础的学科，这里设计实验的过程体现新课标中，从生活走向物理的要求，学生从日常生活出发，回归物理实验，从理性实验中获得新知，

轮的长木板、两条长细线、两托盘、钩码若干

实验2组：小车、带双侧定滑轮的长木板、两条长细线、两托盘、钩码若干

实验3组：轻质卡片、带两定滑轮的竖直平板、两条长细线、两托盘、钩码若干

4、

实验步骤：

[实验1组]

（1）

组装器材：把木块、长细线以及托盘按照如图所示组装好，放上带双侧定滑轮的长木板

（2）

研究力的大小：在右托盘里放入2个钩码；在左边托盘依次放入1、2、3个钩码。观察木块能否保持静止状态。

（3）

研究力的方向：让两条细线同时把木块向右边拉动。观察木块能否保持静止状态。

（4）

研究二力是否共线：把木块扭转一个角度，观察木块能否保持静止状态。

[实验2组] （1）

组装器材：把小车、长细线以及托盘按照如图所示组装好，放上带双侧定滑轮的长木板

（2）

研究力的大小：在右托盘里放入2个钩码；在左边托盘依次放入1、2、3个钩码。观察小车能否保持静止状态。

（3）

研究力的方向：让两条细线同时把小车向右边拉动。观察小车能否保持静止状态。

（4）

研究二力是否共线：把于学生提出的不同方案予以肯定与分析，帮助其完善实验过程的设计。

教师随即巡堂，及时帮助学生解决实验过程中可能出现的问题。并拍照记录部分实验组的过程和数据。

材分组设计实验。

学生根据自己设计的实验过程分组进行实验，并记录实验过程中现象和数据，并对出现的问题进行分析讨论。

再运用于生活。

学生经历设计-实验-分析-归纳的过程，使学生养成科学探究的能力。

小车扭转一个角度，观

察小车能否保持静止

状态。

[实验3组]

（1）

组装器材：把小卡片、

长细线以及托盘按照

如图所示组装好，放上

带双侧定滑轮的长木

板

（2）

研究力的大小：在右托

盘里放入2个钩码；在

左边托盘依次放入1、

2、3个钩码。观察小

卡片能否保持静止状

态。

（3）

研究力的方向：让两条

细线同时把小卡片向

右边拉动。观察小卡片

能否保持静止状态。

（4）

研究二力是否共线：把

小卡片扭转一个角度，

观察小卡片能否保持

静止状态。

（5）

研究二力是否在同一

物体上：从中间剪断小

卡片，观察小卡片能否

保持静止状态。

【进行实验与记录数据】

教师通过多媒体展

[实验1组]

示刚刚不（1）研究力的大小：

同实验组序号

左托右托能否做实验时盘/盘/保持的照片，个

个

静止并引导他状态

们思考存在的问能

1 1 2 题，和获能

2 2 2 得的结能

3 3 2 （2）

研究力的方向：让两条论。

细线同时把木块向右

边拉动。木块不能保持

静止状态。

学生通过多媒体展示自己的实验数据和现象。

肯定学生的实验过程及过程，市学生获得肯定，提高他们的积极性。

及时指出问题，帮助他们了解错误。

（3）

研究二力是否共线：把木块扭转一个角度，木块能保持静止状态。

[实验2组]

（1）研究力的大小：

序号

左托右托能否盘/盘/保持个

个

静止状态

不能

1 1 2 能

2 2 2 不能

3 3 2 （2）

研究力的方向：让两条细线同时把小车向右边拉动。小车不能保持静止状态。

（3）

研究二力是否共线：把小车扭转一个角度，小车不能保持静止状态。

[实验3组]

（1）研究力的大小：

序号

左托右托能否盘/盘/保持个

个

静止状态

不能

1 1 2 能

2 2 2 不能

3 3 2 （2）

研究力的方向：让两条细线同时把小卡片向右边拉动。小卡片不能保持静止状态。

（3）

研究二力是否共线：把小卡片扭转一个角度，小卡片能保持静止状态。

（4）

研究二力是否在同一物体上：从中间剪断小卡片，小卡片不能保持静止状态。

【总结与归纳】

1、二力平衡的条件：当作用在同一个物体的两个力大小相等、方向相反，并且作用在同一条直线时，物体受力平衡，我们说这两个力是一对平衡力。

2、简单记为：同体、等大、反向、共线

【分析与论证】

学生分组讨论三组实验设计的意图，可总结出以下情况：

1、

在实验1组中，是利用木块来完成实验，因为木块与木板间的摩擦较大，即使两边受到的绳子拉力不相等，仍能保持静止状态，所以实验1组的同学不能顺利得到“大小相等”以及“二力共线”的条件。

2、

从实验1组到实验2组，利用小车代替木块，大大减小了摩擦力的影响。顺利得到了“大小相等”以及“二力共线”的条件。

3、

对于实验1和2来说，我们都没办法研究二力是否需要同体。所以在改进实验中，同学采用了轻质小卡片替代，优点有三个。第一，轻质小卡片可以忽略自身重力对平衡的影响。第二，悬空挂起，不需要考虑摩擦的影响。第三，小卡片可以轻松从中间剪断，研究二力是否需要同体。

【交流与合作】

一个班的学生分为15组，每组4人。其中每5组完成1组实验，实验完后再由学生分享实验现象和结论，并对三组实验进行分析论证。最后总结先让学生自行总结和分析，再由教师带领学生一起总结规律。

学生分析完后，教师体提炼总结。

学生跟随老师一起总结规律

学生分组讨论2分钟，并对不同组别的实验对比实验结果，分析出现不同结果的原因。

学生养成总结归纳的能力。

学生养成分析论证的能力。

归纳，得出新知。

巩固与练1、从以下四幅图中，二力平提出问题

回答问题

习

衡的尾（

）

A. B. C. D.

2、小明用了5N的力向右推地面上的大石头，却没有推动，请问大石头处于

状态，受到地面的摩擦力为

N，方向向

。

课堂小结

1、

二力平衡的定义：物体受到两个或者两个以上的力时，能保持静止或者匀速直线运动状态，我们就说这些力是平衡力。如果物体受到两个力时，能保持静止或者匀速直线运动状态，我们就说二力平衡。

2、

平衡状态：静止状态、匀速直线运动状态。

3、

二力平衡的条件：作用在同一个物体的两个力大小相等、方向相反，并且作用在同一条直线时，物体受力平衡，我们说这两个力是一对平衡力。

4、

简单记为：同体、等大、反向、共线

教学反思

利用题目，对本节课的知识进行巩固，使学生从学习理论知识中，回归解决生活中的问题。

总结本节回顾课堂，巩固本节课所学的回答问题。

课知识

知识。

把关键词挖空，请学生回答。