一、功教学活动设计方案

2019年重新设计

人教版（2001年）九年级物理第十五章第1节《功》第1学时教学设计

【教学目标】

一、

知识与技能

1．

建立并正解理解物理量“功”，能用生活、生产中的实例解释功的物理意义；能结合功的两个必要因素判断力是否做功。

2. 知道功的计算公式中各个物理量的名称、单位及符号，并能应用公式W＝Fs进行简单的计算。

3. 会使用拓展公式W=Gh 和 W=fs快速计算物体被匀速抬高和物体被水平匀速移动时外力所做的功。

二、

过程与方法

1．通过对物理量“功”的学习，进一步掌握学习物理量的一般方法。

2、通过观察和分析，概括出功的物理意义，学会用科学的方法来研究物理问题，提高抽象思维能力。

三、

情感态度与价值观

1.

通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象及其变化规律的热情。

2. 通过合作探究和展示性交流，增强学习的自信心与能动性。

【教学重难点】

重点：功的概念的建立。

难点：功的物理意义及计算。

【课时】 1课时

【教学过程】

一、播放动画切入新课

播放动画，描述问题情境：如图某老板在A地有完全相同的箱子若干，他想把它们转移到B地，于是前来了甲、乙、丙、丁四名工人，

甲、乙、丙、丁四人推箱子的情况如图

（已知LAC=LBC）：

二、新授

1、

揭示物理量“功”的引入背景

1)

提问：“甲、乙、丙、丁四人找老板领工钱，老板先支付给甲100元的工钱，若你是一位理性的老板，你会给乙、丙、丁三人各多少工钱？

2)

组织学生讨论、交流，引导学生从劳动双方的角度来分析。

3)

教师讲解：“力作用在物体上若能使物体沿力的方向移动一段距离，那么这个力就成功了，就有了成效。反之，象丙那样，力作用在物体上不能使物体沿力的方向移动距离，那么这个力就没有成功，力就没有成效。”

4)

概括揭示出“功”的引入背景，并板书：“不同的力的成效大小一般不同。有的力有成效，有的力无成效；有的力的成效大（多），有的力的成效小（少）。”

2、

引入物理量“功”

1)

过渡提问：“现在我们关注的是‘力的成效大小’。那么哪些因素会影响着力的成效大小呢？请你再次观察前面的推箱子场景，你能否从中受到启发找出影响力的成效大小的因素？”

2)

组织学生观察推箱子场景图，然后交流、讨论。

3)

概括并板书影响力的成效大小的两个因素：“力和物体在力的方向上所移动的距离”。

4)

投影问题，思考、讨论：“两个因素如何影响或决定着力的成效大小”？

【问题】根据你的理解，你认为下列哪个选项的大小能反映出力的成效大小？（

）

A. 力F与物体在力的方向上所移动的距离s之和F+s；

B. 力F与物体在力的方向上所移动的距离s之差F-s；

C. 力F与物体在力的方向上所移动的距离s的乘积F×s ;

D. 力F与物体在力的方向上所移动的距离s的比值

。

5)

组织学生讨论、交流。（教师提示：上面的例子告诉我们，作用在物体上的力越大，使物体在力的方向上移动的距离越远，这个力的成效就越显著，力所做的功就越多）

6)

教师总结讲解：“可见，

F×s是一个很有意义的乘积，F与s的乘积大，则力F的成效大小就大；反之，F与s的乘积小，则力F的成效大小就小。F与s的乘积大小能够反映出该力的成效大小，能够帮助老板合理公正地支付工人报酬。如此有意义的一个乘积，遗忘实在太可惜！为了能被我们永远记住它的好，物理学家就把这个乘积定义为功，即为这个乘积起了一个官方名字——功”。

7)

板书课题。

3、

总结学习新物理量“功”

1)

介绍表示物理量“功”的字母并板书：“字母：W”

2)

总结并板书物理量“功”的定义：功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。

3)

总结并板书物理量“功”的计算公式（定义式）：W=Fs 4)

总结并板书物理量“功”的物理意义：表示力的成效大小。

5)

教师进一步阐述“功”的含义，帮助学生理解：“上述情境问题中，丙有推力，但物体在力的方向上没有移动距离或者认为物体在力的方向上移动的距离为零，我们就说他的推力没有成效，推力没有做功，或者说推力做的功等于0 ，这种情况，我们不必为其支付工钱。而甲、乙、丁三人的推力都使物体在力的方向上移动了一段距离，他们的推力都有成效，推力对物体都做了功，但所做的功的多少不同。丁的推力较大，而且使物体在力的方向上移动的距离较远，他的推力所做的功最多，他付出的劳动最多，他感到最累，理所当然得到的劳动报酬最多。可见，在体力劳动时代，做事意味着要做功，做功就是在做事，做事时付出的劳动量的多少，就用做功的多少来衡量。”

6)

组织学生举例说明体力劳动中做功现象。

7)

练习巩固公式。

【练习】计算视频中人对物体所做的功是多少？

8)

介绍并板书物理量“功”的单位：焦耳（J）

三、

小结

组织学生对本节课进行小结（交流收获和疑问）。

四、

作业布置

“动手动脑学物理”第1、2、3题（对第3题稍作简单的提示）。

【附1】板书设计：

功

1.

2.

3.

4.

5.

6.

引入背景：不同的力的成效大小一般不同。

物理意义（或含义）：功表示力的成效大小

表示字母：W 定义：功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积

计算公式（或定义式）：W = Fs

单位及其换算：焦（J）

一、作者信息

姓

名：谌华生

工作单位：湖北省随州市随县小林镇中心学校

邮寄地址：湖北省随州市随县小林镇中心学校（431517）

联系电话：13886885857 联系

QQ：914369908 个人邮箱：914369908@qq.com

二、作品信息

学科：物理

学段：九年级物理

版本：人教版（2001年版）

课题：第十五章第1节《功》第1学时

作者：

谌华生