四、杠杆优质课教案推荐

力学专项复习课-----《杠杆》复习课

教学设计

长春市第三十中学

周丽莹

【学情分析】

面临中考的九年级的学生们，上进心强较强，学习态度较端正，有良好的学习习惯，具有一定的探索研究问题的能力。

在复习本节内容之前，九年级的学生已学习了杠杆的构成和平衡条件；但学生对利用杠杆平衡条件解决生活实际问题并不熟练，理论联系生活实践的经验不足。而杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，要让学生充分体会“从生活走向物理，从物理回归生活”这一理念。教学中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥多媒体与学生实验的作用，调动他们学习的积极性和主动性。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

【教材分析】

《杠杆》一课是人教版教材八年级下册第十二章简单机械中第一节的内容，杠杆平衡条件是本节核心内容，同时当力臂不等于杠杆上的力的作用点到支点的距离时，学生往往不能正确画出力臂，因此对力臂的作图是本节教学重点之一，通过实验探究得出并理解杠杆的平衡条件，能用杠杆的平衡条件来解决生活中的实际问题是教学难点。能解释生活中一些与杠杆平衡条件有关的物理现象，既有“独立操作”水平层次，又有“理解”水平层次。针对这一特点,应从学生熟悉的生活常识引入课题,突出物理教学以观察、实验为基础的特点,进行实验探究,

体现从形象思维到抽象思维的认识规律。按照新课标要求,体现物理知识来源于生活，服务于生活的思想。

【教学目标】 (一)知识与技能

1.巩固对杠杆基础知识的了解，能找出实际杠杆的五要素

2.巩固对杠杆平衡及平衡条件的了解，能准确描述杠杆的平衡条件

(二)过程与方法

1.通过找出实际杠杆五要素的过程，掌握探究杠杆问题的基本方法

2.通过对杠杆平衡条件的实际应用，掌握杠杆力学的基本原理，掌握解决实际问题的方法。

(三)情感、态度与价值观

通过探究校园中的杠杆，体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理知识的热情

【教学重点】

1.准确找出杠杆的五要素，并会画力臂

2.理解杠杆的平衡及平衡条件

【教学难点】

杠杆平衡条件的应用

【教法学法】

讲授法、启发式、交流合作、自主学习

【教具准备】

瓶起子、撬棒、羊角锤、镊子、小推车、铁架台、杠杆、弹簧测力计

【课型】复习课

【课时】1课时

【教学过程】

1、创设情景，激趣引入

同学模仿挂广告牌的情况，请同学们共同分析出杠杆的五要素，引发同学的思考

2、教学过程

（让学生参与到课堂，激发学生学习的主动性）

F1

l1

lF2

一、杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂

与学生共同画力臂的示意图，并总结画力臂的方法：

总结：画力臂的方法

先确定支点，画出力的作用线，再从支点作力的作用线的垂线，标出力臂（中考考点，重在落实）

强调：

（1）动力和阻力都作用在杆上，画动力或阻力时应注意力的作用点和方向

（2）力臂不是支点与力的作用点的连线，而是支点到力的作用线的距离。

练习：（同学们动手操作）

将学生所画的力臂的示意图进行展示，根据力臂间的关系，复习杠杆种类

二、杠杆的种类

1. 省力杠杆：L1>L2，钢丝钳、开瓶器、指甲刀、起子等。

2．费力杠杆：L1＜L2，钓鱼杆、理发剪、火钳、筷子等。

3．等臂杠杆：L1＝L2，天平。

总结：判断杠杆种类的方法

比较动力臂和阻力臂的大小

杠杆一课中重要的知识点：探究杠杆的平衡条件

三、杠杆的平衡条件

杠杆的平衡条件：F1×L1=F2×L2

与同学共同回顾实验中几点重要事项

（教师提问学生讨论并回答，学生集体回答和学生单独回答为主，把课堂交给了学生，充分体现了学生的主体地位，充分调动了学生学习的积极性）

强调：（1）杠杆的平衡状态：杠杆静止或匀速转动状态

（2）实验前调节水平位置平衡的具体做法：左高左调，右高右调

（3）实验前调节水平位置平衡的目的：便于测量力臂

四、杠杆平衡条件的应用

主要以联系生活实际的问题为模型，并以例题的形式和同学们共同探究出这几类特殊习题的解题方式，并归纳出这几种类型题的解题方法。此环节充分体现学生的主体地位，以学生讨论、学生集体回答和学生单独回答为主贯穿课堂

与同学共同探究的问题有转动问题、最小力问题和变化类问题，

拓展一：转动问题和再平衡问题

例题1：小明和小红一起做探究杠杆平衡条件的实验：

（1）实验前，将杠杆的中点置于支架上，当杠杆静止时发现杠杆停在如图甲所示的位置．小明将左端的平衡螺母向右调，小红认为也可以将右端的平衡螺母向__________调（选填“右”或“左”），使杠杆在水平位置平衡．

（2）在杠杆的两端加挂钩码，并移动钩码，使杠杆在水平位置平衡，如图乙所示，并测出力臂．多次实验并把数据记录在表格中．

实验时杠杆在水平位置平衡的目的是：___________________；多次实验的目的是：_________________．

（3）小明根据以上数据得出杠杆平衡的条件是：________________________．

（4）（转动问题）小红将图乙中杠杆两侧的钩码各取下一个，杠杆会_______________（选填“右侧下降”或“左侧下降”）．

总结：原平衡的杠杆，在两边同时加（或减）同样的小的力，杠杆将向力小（或力大）的那边倾斜；原平衡的杠杆，在两边同时加（或减）相同力臂时，杠杆奖项原力臂小（或大）的那边倾斜。

即“加小减大”原则。前者指力，后者指力臂。

（5）（再平衡问题）若小明只将图乙中的杠杆左侧的两个钩码取下，要使杠杆重新在水平位置平衡，应将右侧钩码___________________________（说出钩码移动的方向及格数）．

总结：根据F1×L1=F2×L2，计算出所求。

实际解题时，以上两种习题在基本原理不变的基础上，均可用特殊值来解决

拓展二：最小力问题

例2：利用杠杆投掷石球，如图，作用在A点的力沿________方向时最小。

总结：连接支点和动力作用点（此连线为最长的力臂），并过动力作用点作此连线的垂线，并标志出力的方向（方向依据是：支点在中间时，两力方向大致相同；支点在一端，两力方向大致相反）

变式一：如图所示，用弹簧测力计在C处竖直向上拉，当弹簧测力计逐渐向右倾

斜时，杠杆仍然在水平位置平衡，则弹簧测力计的拉力F的示数将 （填

“变大”

、“不变”

或“变小”），原因是 。

变式二：分别画出向上抬和向下压井把时的最小力F

变式三：

如图所示，杠杆的一端挂一重物，试画出一个最小的力，使杠杆平衡在图中所示的位置上，试画出这个力的示意图.

拓展三：变化类问题

例3：若沿竖直方向用力开启瓶盖，在图中________ 点用力最小（填A、B、C或D）

总结：处理变化类问题的方法：

（1）首先写出杠杆的平衡条件方程F1×L1=F2×L2

（2）根据要求找出不变化的量，在方程中进行标注

（3）再根据某一量的变化，确定最终结果的变化情况

生活走向物理，物理走向生活

变式一：如图是一把杆秤，当它的秤盘上粘上一块吸铁石后，被测物体的质量

_________（选填“偏大”或“偏小”）

变式二：如图是一把杆秤，当它的秤砣掉了一个角后，被测物体的质量______（选填“偏大”或“偏小”）

变式三：如图是一把杆秤，它上面有A、B两个提纽．秤砣现在所处的位置既可表示被称的物体质量为1.5kg，也可表示被称的物体质量为4kg．表示1.5kg时，说明用的是提纽______；表示4kg时，说明用的是提纽_____（选填字母A或B）．

课后升华

升华1、衣服夹是一种常用物品，如图所示是用手捏开和夹住物品时的两种情况，下列说法正确的是(

) A．当用手将其捏开时，它是费力杠杆

B．当夹住物品时，它是费力杠杆

C．无论用手将其捏开还是夹住物品时，它都是费力杠杆

D．无论用手将其捏开还是夹住物品时，它都是省力杠

升华2、街上的广告牌，可看成一个处于平衡状态的杠杆，试画出使它平衡的力的力臂

3、课堂小结

回扣目标,让学生总结学到了什么,有哪些疑问,及时补救

五、板书设计

本着简明扼要,突出重点的原则，我的板书设计为以下四大问题：

一、杠杆的五要素

二、杠杆的种类

三、杠杆的平衡条件

四、杠杆平衡条件的应用

六、教学反思