二、质量教学设计第二课时

《质量》教学设计

德惠市第二十中学

梁迎娣

【教学目标】

一、知识与技能

1、通过分析一些实例，了解质量的初步概念。知道质量的单位及其换算。

2、通过观察实验认识质量是不随物体的形状物态空间位置而变化的物理量。

3、通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体的质量。

二、过程与方法

通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。

三、情感态度与价值观。

1、通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

2、通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。

【教学重点】

1、质量的概念。

2、托盘天平的使用方法。

【教学难点】

托盘天平的使用方法

【教学方法】

1、讲解与示范结合，自学于讨论结合探究与交流结合

2、多媒体辅助教学。

【教学过程】

一、创设情景，引入新课

思考:请把以下物品:铁钉。椅子。铁锤桌子，自行车轮胎，汽车轮胎等进行分类。可以怎么分？请说出分类的理由。

铁钉、铁锤一类，由铁组成。椅子、桌子由木组成。自行车轮胎和汽车轮胎由橡胶组成。

你可以得出什么结论呢？一切物体都是由物质组成的。

设计意图:良好的开端是成功的前提。新课开始，我创设了学生熟悉的物体，分析它们的组成材料，完成分类。使学生对物体，物质的模糊理解顿时变得清晰明了。为学习新知识做好铺垫。

二

、联系生活，学习新知

（一）巧妙设问，直奔重点——学习质量的概念。

课件显示铁钉，铁锤图片，比一比: 1、铁钉用的铁与铁锤用的铁谁的多？

引导学生观察，归纳得出铁锤用的铁多。

由以上你能得出什么呢？

（师生）由此我们知道组成物体的物质有多有少的物理学中，把物体所含物质的多少叫做物体的质量。设计意图:针对质量的概念比较抽象，难理解，我采用对比铁钉和铁锤这些生活中常见的物体，明白组成物体的物质有多有少。从而归纳出质量的概念。老师有意识地引导学生凭借生活经验轻而易举地掌握了质量的概念。

三、合作探究，直奔重点——学习质量的概念及单位。

1、请学生看书有关质量概念及单位的内容。

自学指导: （1）质量的概念是什么？符号呢？

（2）质量的基本单位是什么？常用单位有哪些呢？符号分别是什么？它们之间是怎样换

算

的？

6.6t＝------kg

910000mg =------kg 20g=--------kg

470g=0.47------ =-------mg 2、学生探究，同伴合作交流。

3、师生互动交流反馈。

设计意图:我留给学生充分的时间自主探究后，鼓励学生提出问题并组织讨论。使学生在讨论的过程中学会合作，使我有学生真正成为课堂的主人，根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨，这样既提高了效率，又培养了学生探究合作的能力。

四、观察实物，具体感知——了解质量的测量工具。

1、介绍常用测量质量的工具。

你们知道哪些工具可以测量物体质量呢？

学生讨论交流，教师课件显示一些测量工具。

虽然测量质量的仪器较多，但我们学校实验室中使用天平测质量，常见的天平有托盘天平和学生天平，我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。

教师:（在大屏幕上显示托盘天平的结构图）下面给同学们介绍托盘天平的构造。

托盘天平的主要结构有:衡量标尺游码平衡螺母，指针分度盘。底座，两个托盘，另外每架天平都配有一套标准的砝码。

教师:下面我们来学习一下托盘天平的使用方法。托盘天平是比较精密的测量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求

教师:（一）天平使用注意事项: ①、每个天平都有自己的称量，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。

②、向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿，弄脏。

③、潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。

教师:同学们已经在知道使用天平的几点要求，下面请各组开展讨论，如果不按这些要求做，会出现什么问题？

学生:（开展讨论）

教师:请各组汇报讨论结果

学生:如果被测物体的质量超过了天平的称量，测不出结果，还可能把天平损坏。

学生:用手接触砝码，把砝码弄湿，弄脏，在盘中放潮湿的物品和化学药品，容易是砝码生锈和腐蚀天平，砝码，会造成测量结果不准确。

教师:大家分析的很好。下面各小组准备好天平和砝码，被称物体。下面请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然后进行规范操作。

学生:（准备实验器材）

教师:1、把天平水平放置。

2、调节天平的横梁平衡。首先把游码拨子标尺左端的零刻度线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中线处。

学生:调节天平平衡

教师:（教师巡视指导，并在屏幕上提出下列思考题）

1、将游码放到标尺上的零刻度线上时，是左边还是右边与零刻度线对齐。

2、横梁平衡的标志是什么？

3、若横梁左边高右边低，应将平衡螺母向哪边调。

教师:刚才发现有的小组的天平的横梁左端高有的，右端高，那组能发表一下意见，你们是

如何调节的是天平平衡的？

学生:左端高时，平衡螺母向左移动，右端高是平衡螺母向右移动。

教师:大家从实践中，获得的经验非常好，至于为什么，学会了杠杆的知识后，大家就明白了。

教师:现在有的组天平的横梁还在动。有的已经静止，如果都等到静止后再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以依据什么来判断呢？

学生:指针已分度中央为准，左右偏转的幅度相等。

教师:同学们都非常努力的将天平调节平衡了，天平一旦调节平衡，就不能移动位置，否则，需要重新调节。因为桌面儿的不同位置的水平程度不同。

教师:我们来测量物体的质量

教师:演示测量铁块的质量过程

学生:小组合作，进行实验，完成实验数据的整理

学生:实验操作

教师:巡视指导

学生:多媒体展示实验数据

教师:在展示过程中，有的小组记录的数据出现误差，有的小组记录的数据出现错误，引导学生，测量数据错误的原因是什么？

学生:小组讨论

1、实验前，游码没有归零。

2、物体和砝码放反了

3、读数是，读错了。

4、加减砝码时，移动平衡螺母。

教师:大家做的都非常好，请同学们整理实验器材。注意:怎样将砝码放回砝码盒。学生:用镊子夹取。（学生整理器材）

设计意图:采用教师指导和学生探究相结合的方式，总结天平的使用方法，突破难点。

五、

归纳总结

加深记忆

通过这节课的学习，相信大家都有一定的感受，谁愿意谈谈，让同学们分享自己的收获。

六、课后作业

1、如何称粉沫状的物体和液体的质量。

2、如何成质量较小的物体的质量？如大头针儿，邮票等。