我与社会教学设计(第一课时)

晋庙铺中学

八

年级

道德与法治

学科导学案

授课人：

授课时间：

年

9 月

日

星期：

班级：

我与社会

课型：

新授

共

2 课时

第

1 课时

总课时：

1

学习目标：1. 知道社会生活是丰富多彩的；个人与社会的关系；每个人的身份是通过社会关系确定。2.

提高对社会生活的认识能力，能主动融入社会，参与社会生活；明确自己不同的社会身份；

3.

个人离不开社会，通过感受社会生活，从而增强对社会的热爱之情；每个人的社会身份在不同的社会关系中是不同的，我们要珍惜自己的社会身份。

学习重点：个人与社会的关系；对几种主要社会关系的认识

。 学习难点：人的身份是通过社会关系确定。

教师复备栏或学生笔记栏

人是政治动物，天生要过共同生活。孤独一人难以维持生活，至福之人也应与朋友协同，教师复备栏或学生笔记栏

一、【追忆奠基】（对学生学习本课所需要的知识和能力诊测补救）

因为只有协同的现实活动才能持久。——〔古希腊〕亚里士多德

二、【情景激趣】

△【课前组织】

六、【合作共学】

教师准备：教材第2页和第3页的四个情景幻灯片或其他与此情景相关幻灯片。

学生准备：预习新课。

师：故事一：“猪孩”王显凤的故事

故事二：国内外有关动物孩资料文献

老师可视情况选择其中的故事介绍给学生后总结，发言、提问：王显凤的故事是沉重的，却又是令人欣慰的，残缺家庭把孩子变成“猪”，而认真负责的医学、心理学工作者和老师们经过不懈的努力又把“猪孩”变成人。这个故事说明了什么呢？请大家齐读第一课标题下面的引文“人的成长离不开……”这一段。

如果一个人被抛弃在一个孤岛上，他就不会专为自己而去装饰他的小茅棚或是他自己，不会去寻花，更不会栽花，用来装饰自己。只有在社会里，人才想到不仅要做一个人，而且要做一个按照人的标准来说是优秀的人。

——〔德国〕康德

人是一种部落动物，是生活在一个又一个首领的部落中的个体动物。

——〔奥地利〕弗洛伊德

揭示个人离不开社会的名人名言有很多，不一一列举。

教师提出问题：个人与社会是怎样的关系？

请同学回答或自由讨论后，老师小结。

2．探究与分享

请同学们看教材第4、5页的探究分享内容，思考下列问题：

(1)同一个人为什么身份不同？

(2)向身份不同的陌生人介绍自己，如从未见过的长辈、爸爸的同事、同学的父母、学校的校工，你分别应该怎样介绍？老师可请几位同学回答这两个问题，但建议对这两个问题要把顺序颠倒一下，请同学们先回答第二个问题，再回答第一个问题，不然它对八年级的同学认知难度较大。

教师总结：(1)情景中的人处于不同的场所、场合，就代表一个人与不同社会关系的人交往、建立、发生关系。正是如此一个人的身份就由社会关系来确定。在不同的社会关系中在小区里，我们是业主，也是其他业主的邻居；在祖国大家庭中我们是未来的建设者…

3．几种主要的社会关系，这是本课时的一个重点内容，也是落脚点。

我们感受社会生活、参与社会生活，我们在社会中不同的场所或场合由于与他人之间的社会关系不同，才会导致我们的身份不同。教师总结：几种主要的社会关系如下：

从不同的角度，根据不同的标准，可以将社会关系分为不同的类型。从社会关系建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。

血缘关系：由于婚姻和生育而形成的人与人之间的关系，如家庭、家族成员之间的关系和亲戚关系。

地缘关系：由于地域上的邻近和日常生活的交往而形成的关系，如同乡、邻居等。

业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同学、同事等。

1、学生根据要求完成合作探究的内容

2、小组内互查。

3、组内问题提出疑难并讨论。

4、

班内展示学习成果

三、【明确目标】

1、教师出示目标。

2、学生齐读目标。

五、【依纲自学】

（一）自主预习

1、什么是社会生活？ 2、个人与社会关系是怎样的？

3、人和社会的关系是怎样的？社会关系分为哪几种？

（二）合作探究

(一)感受社会生活

1．展示幻灯片或请同学们阅读教材2～3页的四个情景图，后提出以下两个问题，请同学们思考后，教师请同学们回答。

问题：(1)说说我们可以通过哪些方式了解社会生活？

(2)在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？

在学生思考的过程中，老师可视情况组织同学展开讨论。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

2．探究与分享

(1)结合教材第2～3页小字内容，老师提出问题：经历了一个快乐的暑假，同学们对哪些事情印象深刻？你的感受是什么？

老师可请部分同学给同学们作一些介绍，然后作出点评或总结。

(2)提出问题：中学生参与社会生活的具体要求或表现是什么？

学生回答后，老师总结发言。

教师总结：我们感受社会生活、参与社会生活，主要表现在：一是更加关注身边的社区理，并献计献策；二是上升到国家层面要关心国家发展或是为国家而自豪，或准备为国家分忧。

教师可列举中学生关心国家大事如北方的雾霾天气治理、为解决首都拥堵而在河北设立(二)我们都是社会的一员

1．列举名言

个人是大海中的一滴小水滴，只有放进大海里才不会干涸。——雷锋

七、【展示点拨】

一组展示，一组评价

组与组之间展开竞争、评比

教师总结：每个人都是社会的有机组成部分，个人离不开社会；人与人之间的各种社会关系构成了人类赖以生存的社会。如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，由各种社会关系连张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。

四、【学前指导】

1、依照导学案自主学习。

2、用红笔画出重点知识

教师总结：(1)我们可以通过亲身参与或体验、观看或欣赏、与人交流或沟通等方式了解社会生活；(2)突出生动活泼、丰富多彩、绚丽多姿等皆可。

教师总结：人在生产、生活和交往过程中逐渐形成了错综复杂的社会关系。随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，置身于广阔的社会之中，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受也越来越丰富、认识也越来越深显示出大家作为社会的一个成员时刻与社会同步、接轨的态度。

我们每个人具有不同的身份。如，我们是父母的子女；我们是老师的学生、同学的同学；接成的线就织成了社会这刻。同学们刚才都讲得很好，雄安新区、朝鲜核问题对我国国防安全的威胁等事例。

八、【巩固训练】

一、选择题：

1、在学校，我们是学生；在商场，我们是消费者；在家里，我们是孩子；在路上，我们是行人……（ B ）

① 每个人都只能具有一种身份

②在不同的社会关系中，我们具有不同的身份 ③人们的身份是在社会关系中确定的 ④

众多的社会关系组成人类赖以生存的社会

A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④

步入商城，琳琅满目的商品令我们眼花缭乱；边防线上，战士在保卫着国防……这说明（ D ）

A、我们的社会生活绚丽多彩 B、社会的发展靠军人、老师、清洁工、售货员的工作就可以实现 C、军人、老师、清洁工、售货员在社会中最重要

D、人在生产、生活和交往过程中逐渐形成了错综复杂的社会关系

二、简答题

辨析：

我们还是未成年人，学习是主要任务，因此没有必要关注社会生活。

不正确。未成年人的多数时间在学校度过，但这并不意味着中学生可以脱离社会而独立存在。事实上，我们中学生也会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。这会使中学生更深刻地认识社会，了解国家发展。因此，中学生同样需要关注社会生活，关心国家发展，关爱身边的人。

九、【达标测评】

分析说明题：

一、

狼孩的故事告诉我们什么道理？

（1）个人是社会的有机组成部分，人只有在社会环境中才能健康成长。（2）个人的生存和发展离不开社会；社会为个人的生存和发展提供物质保障和精神支持。（3）个人与社会人。

二、你知道《鲁滨逊漂流记》的故事吗？他的经历能否说明个人可以离开社会而生存？

（1）《鲁滨逊漂流记》讲述了青年鲁滨逊到海外经商，途中遇难，独立漂流到南美洲附近生活了28年，最后乘船返回国内的故事。

（2）鲁滨逊的经历并不能说明个人可以离开社会。因为他在荒岛上的一切活动得益于他以前的社会生活经验。

二、

风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心。

出自：明朝顾宪成《名联谈趣》。释义：读书人既要认真读书，又要关注现实生活，关心国家大事，把所学到的知识和本领应用到实践当中，体现自己的人生价值。

2、走在马路上，我们看到清洁工在清扫垃圾；走进学校，有辛勤的老师为我们讲授知识；是紧密相连的，离开社会，个人就无法实现社会化的过程，也不能成为真正意义上的社会十、【归纳小结】

师：课堂小结

通过学习我们应该明确：我们每个人都在以不同的方式参与社会、感受社会会。个人是社会中的一个成员，个人离不开社会，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”，我们每个人的身份是通过不同的社会关系而确定，在不同的社会关系中我们具有不同的社会身份。我们与他人形成或建立的社会关系主要有血缘关系、地缘关系、业缘关系。社会是个大家庭，所以作为这个大家庭的一员我们要热爱它，从关心生活的社区，关心我们的国家做起，在社会中成长。

一个荒无人烟的岛上，他独自猎取食物，修建住所，制造各种工具，种植谷类，驯养山羊，生活。我们不可能脱离社课后反思

查漏补缺

这节课我学会了：

这节课我未解决的疑惑：

…