《花》优秀教学设计说课稿

养 花

临江镇中心小学 王冬梅

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、体味作者精准的言语表达，分享作者在养花过程中的乐趣，以及对生活、对人生的热爱。

教学重难点：体味作者精准的言语表达，分享作者在养花过程中的乐趣，以及对生活、对人生的热爱。

教学准备：

多媒体课件、小组合作学习单。

教学过程：

一、直接引入课题。

1、揭题，点明这篇文章是老舍先生的一篇散文。

这节课，我们一起来学习《养花》这一课，这是一篇散文，【板书：散文】作者是（老舍）。

课前，老师也读过了这篇文章，没有读到特别难理解的地方，觉得老舍先生就像在和我们聊天一样，我想问问同学们，你们在预习的时候有没有这样的感觉？

像这样“一读就懂”的文章，你想到了哪些四字词？（生1 生2……）

好，老师就在你们刚才说到的词语中挑出这个“通俗易懂”写在黑板上，【板书：通俗易懂】。跟着老师一起做笔记，你写在课题旁边。通俗易懂其实是老舍先生的语言风格之一

2、建议学生如何读散文。

孩子们，读散文一要读文章所讲的内容。二要读写散文的那个人，体味他精准的言语表达。三：分享作者在日常生活中感悟到的人生经验。下面，我们就一起走进这篇散文。

二、一读课文，了解课文内容。

1、学生自由读课文，想想课文围绕养花写了哪些内容？

2、抽生汇报。

3、老师小结，带学生一起回顾课文内容。

三、二读课文，品味老舍先生浓浓的爱花之情。

1、学生默读课文，思考：花在老舍先生的心里是什么？并从文中找到相关依据。

2、小组合作学习，并完成学习单。

3、全班交流：

【交流预设：第3自然段“我得天天照管他们，像好朋友似的关切他们”。从这个句子中我看到了老舍先生把花当作他的好朋友】

孩子，你真会读书。来，把你的发现“好朋友”这几个字写在这儿。

【交流预设：医生、老师等】【学生相机板书到黑板上】

“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去，如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。”

【课件：“如此循环”句子】

谁知道这里的“如此循环”是什么意思？（ ）“如此循环”之后的好处是

什么？

评价后：是呀，花在先生的心里就是一位良医，难怪他如此喜欢。（引读）

【课件：亲人：第6自然段句子：“三百棵菊秧还在地上，下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家都几天没有笑容。”】

被砸死的菊秧有多少种？（30多种），有多少棵？（ ）。伤心的人有多少？（

）。伤心的时间有多长？（ ）你们看，这简短的语言让我们体味到了老舍先生此时的心情是——请你说？（预设：伤心，难过等等）。语言简练吧？（

），描写周到吧？（ ）。情感真切吧？（ ）。是的，这就是老舍先生细致周到，情真意切的语言风格。请大家写在课题旁。【板书：细致周到，情真意切】。

简简单单的几句话，把自己浓浓的爱花之情表现得淋漓尽致，下面，就让我们再去品味品味。（齐读）

是呀，此时此刻，花在老舍先生的心里已经不单纯是一棵花啦，【给板书中的花加双引号】他把花当作自己的（带着学生一同根据板书上罗列的词语小结）。

小结：其实，像同学们刚才讲到的这一幕一幕的【指板书】情景都在文章当中，如果课后你再去深入地读文章，相信你一定还会读出不一样的发现【板书上打省略号】

四、三读课文，分享作者从生活中感悟到的人生经验。

孩子们，课文读到这儿

，你们还想读吗？（ ）

那好，老师就有疑问啦：既然老舍先生赋予了花像朋友、像亲人一样的情感，那你认为作者还仅仅是在写养花吗？【把养花加双引号】（ ）那你认为他是在写什么呢？（ ）【学生板书：生活

】

孩子，说话要有理有据哟，告诉我们你是从哪儿找到的这个依据（预设：1.第7自然段最后一句。2.第4自然段最后一句。3. 第3自然段最后一句）

1、课件出示图片，推荐学生介绍老舍平时的生活。

我们一起来看先生平时的生活。这张照片是老舍先生的故居。【课件：（王老师想请你们来介绍，你们来推荐一位）老舍先生养花，是从他成家以后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生经常与爱养花的朋友互相交流，致使花的品种达到100多种。每当到了群花盛开的时候，老舍先生总会邀请他的好朋友前来赏花，还经常把花赠送给他们】

这张照片是老舍先生的客厅。谁来介绍（ ）【课件：在这个客厅里，既可以遇见国家领导人，也可以遇见作家、演员、画家，还可以遇见工人、学生、老师……当这些朋友来访时，老舍先生请他们喝酒，赏画，看猫，看花，有时还朗诵刚写好的作品请大家提意见】

看，这一张照片，【课件：温暖的阳光透过窗户照进了小屋里，照在了书桌上。这是老舍先生经常伏案写作的地方，在这里，先生创作了许许多多的作品，包括我们今天学习的《养花》】

2、了解了这些资料，结合文中那一幕一幕的情景，此时此刻，我们看到的不仅仅是老舍先生的养花【擦引号】，我们看到的是他的（生活）。

是的，作者就是通过养花来衬托他对生活的（热爱）。【板书：热爱】

透过作者的生活我们看到的几乎就是他对人生的【【板书：热爱人生】】，难怪作者最后说，请读——【配乐课件】。

3、引读课文最后一自然段。

“这就是养花的乐趣”，其实这就是生活的乐趣，请读——

“这就是养花的乐趣”，其实这就是人生的乐趣，请读——

五、教师小结

孩子们，这篇散文我们读到这儿。接下来我们一起回顾一下：刚才我们是怎样读的这篇散文？我们首先读的是文章的（内容），分享了作者养花的乐趣。然后我们读的是作者与花之间那份浓浓的情感，先生把花当作他的（好朋友），当作他的（老师），当作他的（亲人）当作他的（医生），最后我们读出了作者对生活的（热爱）以及对人生的（热爱）。从中我们还体味到了老舍先生通俗易懂，细致周到，情真意切的语言风格。

六、推荐阅读：《骆驼祥子》、《四世同堂》。

七、板书设计：

先生心里的花 朋友 老师

医生 亲人

……

养花 我们心里的先生 热爱生活 热爱人生

散文

通俗易懂

细致周到

情真意切