和大人一起读：狐狸和乌鸦教学设计范文

《狐狸和乌鸦》教学设计

执教者：梧州市苍梧县沙头镇中心校 林静华

教材分析： 这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。 教学内容：人教版2016年11月第1版65、66页《狐狸和乌鸦》

教学课时：2课时

教具准备：课件、生字卡片 头饰

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。 2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

3、会读“乌鸦

、狐狸、叼起、漂亮、差多了”等词语。

4、学习读书的方法，培养学生热爱读书的兴趣。

教学重点：

理解课文，指导朗读。 教学难点：

理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。

教学过程

一、激趣导入

1、观看《狐狸和乌鸦》的动画片。

（1）师：同学们，你们喜欢听故事吗?下面让我们一起来看看《狐狸和乌鸦》的故事，（播放视频），边看边想一想故事讲了这是一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦？

（2）生看视频

（3）谈观后感受

你觉得故事里讲了这是一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦？

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小结：这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，容易上当受骗的乌鸦。

(4)

交流看故事的方法

小结：认真听故事说的内容，看完后想一想故事讲的道理。

（5）走进课文

师：今天我们也和大人们一起读一读《狐狸和乌鸦》的故事。

师板书课题，生齐读课题。

强调“狐狸”“狸”要读轻声。

(6)交流读书方法

读故事你们有什么方法吗？谁来说一说？

A、读正确：借助故事里面的拼音把字读正确。

B、读有趣：读懂故事有趣的经过，可以反复读、模仿读、

C、读明白：读了故事之后你学会了什么或懂得了什么道理？

下面请同学们打开课本65页，用上我们的读书方法读一读这个故事，读的时候不会读的字可以借助里面的拼音多读几次，注意把词语读准确，把句子读通顺，还要想一想这个故事主要讲的是谁跟谁发生了怎样的事情？

二、初读故事，了解故事大意

1、生自由读故事。

2、检查词语的读音。

师：看来同学们书读的不错，我们读故事首先就是要把字读正确。现在老师考考你，看看你们能不能正确地读好这些词语。。

（大屏幕将陆续出示字词:乌鸦

、狐狸、漂亮、差多了、直流口水、眼珠一转、叼起）

开火车读词语。

齐读词语。 三、细读课文，了解乌鸦上当受骗的原因。

1.学习课文第一自然段

（1）集体读第一自然段

师：我听了，发现大家都能读准字音，那么我们就带着这些词再回到课文中去，读一读课文的第一自然段，一边读一边想这段告诉了我们什么？

是谁“叼起”了一片肉？

（2）图文结合，了解故事发生的起因

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

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师：狐狸来到大树下，看到了谁？ 预设：看到了一只叼着肉的乌鸦。

师：“叼”是什么意思？看图理解：用嘴夹住物体的一部分。

师：乌鸦得了一块肉，心里会觉得怎么样呢？（高兴） 师：这时狐狸看见了，这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？

又有什么样的反应呢？ 馋得直流口水。 师：“馋得直流口水”是什么意思？ （3）指导朗读，要读出狐狸“馋”的样子。

下面谁来读一读第1自然段？注意要读出乌鸦“馋”的样子。

2、学习第2.3.4.5自然段，了解乌鸦上当受骗的原因。

（1）学生自读课文，并按要求画出相关的语句

师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。（读的时候，可以用“~~~”划出狐狸说的话。用“---”划出乌鸦的反应。——课件出示） 生自由读书划句子。

（2）读后反馈 师：同桌之间讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反应？ 生进行讨论。

师：狐狸说了几次话？

（3次）

师：下面让我们一起来看看你们画的句子对不对。

师生共同反馈所画句子。

（3）学习课文的第2自然段

师：第一次狐狸是怎么说的？ 预设：亲爱的乌鸦，您好吗？ 师：乌鸦有什么反应？ 预设：乌鸦没有回答。 师：“您”是“你”的尊称，狐狸为什么要对乌鸦说话那么尊敬呢？是真的尊敬乌鸦吗？（不是）

师：狐狸说话之前的表情是怎么样的？

预设：眼珠一转

师：眼珠一转说明了什么？（狐狸非常狡猾，所以用“您”来与乌鸦套近乎）

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指导朗读：下面谁来读一读狐狸的话？注意要读出狐狸狡猾、尊敬、问候的语气。

（4）学习第3自然段：狐狸和乌鸦的第二次对话

师：狐狸第一次说话没有骗到肉，于是他又想出来了一计，狐狸第二次是怎么说的？ 预设：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 师：狐狸说话时是什么样的神情？

预设：狐狸赔着笑脸。

师：狐狸为什么要这样？ 预设：因为狐狸想讨好乌鸦，假装关心乌鸦的孩子就可以亲近乌鸦，骗乌鸦开口说话。 师：乌鸦有什么样的反应？ 预设：看了狐狸一眼，还是没有回答。 师：乌鸦第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？ 预设：因为狐狸说的话一次比一次好听。 预设：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了…… 指导朗读：由此可见，狐狸是多么狡猾啊，让我们一起来读一读第3自然段，注意模仿狐狸说话的语气。

（5）学习第4自然段：狐狸和乌鸦的第三次对话

师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。它是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读？

（教师指名，学生读。） 师：学生读后，第三次狐狸又是怎么夸乌鸦的呢？ 师：这时乌鸦怎么样？ 预设：得意极了。 师：得意极了是什么样的？为什么乌鸦得意极了？

预设：因为狐狸在夸奖、赞美它。

指导朗读：所以我们在读的时候要读出狐狸赞美、夸奖的语气来。下面谁来读一读狐狸的话？学着狐狸来夸一夸乌鸦吧。

师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？ 预设1：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。（课件出示相应图片） 预设2：乌鸦没有麻雀漂亮。 师：孩子们，我们一起来看大屏幕，（课件出示：乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？

（麻雀的好看。）

师：乌鸦的叫

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声好听吗？有没有同学知道乌鸦的叫声是怎么样的？

师：那狐狸为什么要说这么多好听的话？

预设1：为了骗乌鸦开口说话。 预设2：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

师：唉，傻乌鸦还是上当了，乌鸦上当受骗了，心情怎样？ 预设：难过、后悔、伤心…… 师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当

？

预设1：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。 预设2：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。

预设3：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。

师：乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。

四、分角色表演，指导朗读

1、分角色表演

请学生上台表演，注意演出乌鸦的表情，狐狸的表情和说话的语气，狐狸第一次说话要读出讨好、尊敬的语气，第二次读出狐狸关心乌鸦孩子的语气，第三次读出狐狸夸奖、奉承的语气。

2、集体朗读故事。

五、总结全文，感悟道理

师：同学们，读了这个故事后，你懂得了什么道理？（课件出示问题）

预设1：爱听奉承话容易上当受骗，所以平时不能光爱听别人的好话和夸奖。

预设2：不能听别人的好话 预设3：遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。 师：看来，同学们是不会再上当受骗了。老师很高兴，送你们一句名言（课件出示：“闪光的东西并非都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚”。）老师做齐读手势。

生一起读名言。

六、课外拓展，激发学生的阅读兴趣

课件出示名言：书是全世界的营养品。——莎士比亚，

你知道《狐狸和乌鸦》是谁写的吗？

这个故事是一个叫“伊索”的古希腊人写的，他写了很多很多有道理的故事，都收集在一本叫做《伊索寓言》的书里。《乌鸦喝水》

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和《狐狸和乌鸦》就是其中的两个。在这本书里呀，有许多与动物有关的故事，总共有357个呢！让我们课后一起去读读吧，读的时候，可以找你的小伙伴一起读，也可以找你们的爸爸妈妈一起读一读、演一演。老师希望同学们都能养成热爱读书的好习惯，相信你会从中能懂得更多的道理，学到更多的知识。，

七、课后作业：续编故事 课件出示：老乌鸦把自己上当受骗的故事，告诉了小乌鸦，并用这句名言(闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚)教育小乌鸦，希望小乌鸦能吸取教训。小乌鸦长大了，有一天，小乌鸦也找到了一块肉叼了回来，小狐狸看见了，又想骗下这块肉，他能得逞吗？课后请同学们编一个童话故事。

相信你编的故事更有趣！

板书设计

：

狐狸

和

乌鸦

读正确 读有趣

读明白

教学反思：

《狐狸和乌鸦》是一则寓言故事，故事告诉了我们爱听好话的人容易上当受骗的道理。

一年级下册的孩子应该慢慢具备自己阅读的能力，因此让他们阅读故事之前就让他们说一说他们平时是怎样读书的，教师进行小结读书的方法：读正确，读有趣，读明白，让他们知道读故事首先要把故事的读音读正确，这样才能了解故事有趣的内容，从而进行思考故事之中蕴含的道理。

再次，除了培养孩子的读书能力，还注重训练孩子的说话能力，所以在教学过程中，教师充当一个引路人，尽量放手让学生自己多想多说。

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但是，由于课堂时间的把握还不够好，让学生分角色朗读的环节没能进行，缺少了一些读中感悟，只能在下一课时补上了。

评课：

1、教师的教学思路清晰，教学重难点突出。

2、教师首先通过视频给孩子播放故事，激发了孩子的阅读兴趣。

3、教师能在让学生读故事之前先教会他们读书的方法，更好地帮助了他们读书。

4、教师采用小组之间夺取小红旗的比赛形式，提高了学生的积极性。

5、对学生的朗读指导稍微少了一些。

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