1.整十、整百数除以一位数的口算优质课教案设计

整十、整百数除以一位数的口算

教学内容：

苏教版数学三年级上册第48页例1、例2以及相应的“试一试”，第49页的“想想做做”。

教学目标：

1．使学生经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。

2．使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。

3．使学生通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心；进一步感受数学在解决实际问题中的应用。

4．经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。

教学重点：

整十、整百数除以一位数口算方法

教学难点：

理解整十、整百数除以一位数口算算理

教学过程：

一、复习引入

1、口答

4个百是（ ） 5个十是（ ） 700里面有（ ）个百 700里面有（ ）个十

2、口算

4 × 2 = 5 × 3 = 6 × 7 = 8 ÷ 2 = 15 ÷ 3 =

42 ÷ 7=

40× 2 = 50 × 3 = 60× 7 = 指名学生汇报。

谈话：前面我们学习了运用表内除法求商，今天这节课，我们学习整十、整百数除以一位数的口算。（板书课题：整十、整百数除以一位数的口算）

二、探索新知

1、教学例1

出示例1，让学生观察、阅读，说说知道了什么，可以求什么问题。（呈现问题）

要求学生口头列出算式。（板书算式：60÷3=）

引导：这道题怎样算呢？请同学们看着例题里的铅笔图想一想或者分一分，把你的想法和同桌说一说。

交流:你是怎样算的？把你的想法和全班同学分享分享。

结合交流，引导学生表达交流的想法：

（1）60支铅笔平均分成3份，每份是20支。（在图中分一分，数一数）

（2）3个20是60，60除以3就得20。

（3）60里面有6个十，除以3就得2个十，就是20。

（4）6÷3=2

60÷3=20 提问：小朋友们真聪明，有那么多的想法。那么6÷3=2就能推算出60÷3=20的依据是什么呢？

小结：虽然大家有很不同算法，但不管是哪种方法，从图上看都是6个十平均分成3份的结果，也就是只要按6除以3就可以推算出得数是2个十。所可以用6÷3=2来推算出60÷3=20。（引导学生说一说：60里面有6个十，除以3就得2个十，就是20）

要求把例1的算式的得数和答句填写完整。

追问：60除以3怎样算，可以想哪个算式来解决？（板书：6÷3=2

60÷3=20）

2、教学“试一试”

出示算式600÷3=

提问：你能用刚才的方法来算一算吗？

学生独立尝试，指名说说是怎样算的。（板书：6÷3=2，600÷3=200）这样算的依据是什么？（把600看成6个百，除以3得2个百，就是200）

让学生集体说说算理。

引导学生比较例1和试一试，说说在口算时都可以想哪道算式来解答？（6÷3=2）

小结：整十数、整百数除以一位数时，可以把几十、几百分别看成几个十或几个百除以几来计算，利用表内除法快速口算出得数。

同学们学了这么多知识，有没有信心来挑战下面的题目？

完成“想想做做”第1题的第（1）题

学生一组一组独立口算，写出得数。交流得数。

提问：比较每组题里的三道题，有什么发现和大家说说？

指出：算几十除以几、几百除以几，都可以想几除以几算得数。比如60÷2、600÷2都可以想6÷2=3，算出得数分别是30和300。

3、教学例2 出示例2，学生读题，思考算式怎样列

学生口头列式。（板书：12÷3=4

120÷3=40）

引导：120是多少个十，除以3可以怎么想？和同桌说说你的计算方法。

交流：你是怎样算的，得数是多少？

结合交流引导学生表述、理解。

板书：（1）120是12个十，除以3得4个十，是40。

（2）12÷3=4

120÷3=40 提问：为什么12÷3=4就能推断出120÷3=40？依据是什么？

指出：用12个十除以3得4个十，就是用12除以3得4想到得数的。所以120除以3可以想12除以3算出得数是40。

追问：能不能把120看成1个百和2个十，再除以3？为什么？

指出：1个百不够除以3，因此只能把120看成12个十除以3。

指名说说学生算理、算法，再集体说说。

4、回顾小结

让学生看上面3道算式，思考口算几十、几百和几百几十除以一位数都可以怎样想？

指出：几十、几百和几百几十除以一位数，都可以看作多少个十或多少个百除以几来计算。

三、应用拓展

师：下面老师来考考你们：

1、“想想做做”第1题的第（2）题

学生先独立完成，再比较每组题，说说有什么发现。（集体交流）

提问：300÷6的得数为什么只有一个0？（把300看成30个十，除以6得5个十，就是50。可以想30÷6=5推算出得数。）

追问：能不能把300看成3个百？为什么？

指名学生回答。（3个百不够除以6，所以只能看成30个十除以6）

指出：有时整百数除以几，也需要想几十除以几来算出得数。

2、“想想做做”第2题。

让学生独立完成，交流得数。学生观察第三列，说说每题怎样算的。

3、小组开火车形式口答口算题卡

4、出示图片，学生观察，说说已知条件和问题。（一副乒乓球拍的价格是160元，一盒乒乓球的价格是8元，一副乒乓球拍的价格是一盒乒乓球的多少倍？）

提问：求一副乒乓球拍的价格是一盒乒乓球的几倍，就是求什么？

明确：就是求160里面有几个8

学生列式解答，全班交流。

5、“想想做做”第5题。

指出：1组单打需要2个同学，1组双打需要4个同学。

学生列式解答。

6、出示图片，明确已知条件和问题。（每个多边形都表示240，每个多边形中的涂色部分各表示多少？）

引导：每个多边形被平均分成几份，每份表示多少？

学生列式解答，全班交流。

追问：同学们仔细观察这3个算式，你发现它们有什么相同点和不同点？

指出：被除数相同，除数越大，商越小。

7、“想想做做”第6题。

学生读题，了解题意。

引导：长方形表示120，涂色部分和长方形的关系是什么？

明确：通过平移小三角形，长方形被平均分成6份，涂色部分是其中的一份。

四、总结反思

提问：同学们，今天你们学到了哪些知识？你是怎样算的？你在这节课的学习有什么体验和收获？（学生回答）

板书设计：

整十、整百数除以一位数的口算

60÷3= 20

600÷3=200

（1）60支铅笔平均分成3份，每份是20支。 6÷3=2，600÷3=200 （2）3个20是60，60除以3就得20。

（3）60里面有6个十，除以3就得2个十，就是20。

120÷3=40 （4）6÷3=2

60÷3=20

12÷3=4

120÷3=40