3、反比例的意义教学设计实例｜教案在线预览

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教学目标：1、使学生结合实际情境认识反比例的量，能根据反比例的意义判断两种相关的量是否成反比例。2、使学生在认识成反比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步提升思维水平。3、使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强探索数学知识和规

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所属课文：3、反比例的意义

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2018-04-27 23:20:00

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学校：洞口县石江镇中心小学

3、反比例的意义教学设计实例

未知

2018-04-27 23:20:00

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关键词：3、反比例的意义教学设计实例

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教学目标：

1、使学生结合实际情境认识反比例的量，能根据反比例的意义判断两种相关的量是否成反比例。

2、使学生在认识成反比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步提升思维水平。

3、使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强探索数学知识和规律的意识，养成积极主动地参与学习活动的习惯，提高学好数学的自信心。

教学重点：理解反比例的意义，能根据反比例的意义判断两种相关的量是否成反比例。

教学难点：根据反比例的意义判断两种相关的量是否成反比例。

一、

课前导学

1、认真阅读76及77页的内容。

2、仔细观察下表，然后回答下面问题：

（1）、表中有哪两种量？

（2）、需要生产的天数是怎样随着每天生产的吨数变化的？

（3）、计算一下相对应的两个数的乘积分别是多少？你有什么发现？它们的乘积表示什么？

（4）、怎样用式子表示它们的关系？

3、每天生产的吨数和需要生产的天数是两种相关联的量，每天生产的吨数发生变化，（）也随着变化。当每天生产的吨数与需要生产的天数的（）一定（也就是总吨数一定）时。我们就说，每天生产的吨数和需要生产的天数是成（）的量，它们的关系叫做（）。

4、如果用x、y表示两种相关联的量，k表示它们的积（一定）。那么，反比例关系怎样表示？

5、试一试

想一想：

1、生活中还有哪两种量成反比例关系？举例说明

2、判断两种量是否成反比例需具备哪些条件？

二、课堂探究

师：同学们，昨天我们对反比例的意义进行了预习。通过预习你认为本节课需要掌握哪些知识？请以小组为单位交流一下。

（小组交流，并做记录。）

师：哪个小组汇报？

生1：反比例的意义是什么？怎样判断两种量是否成反比例关系？怎样用式子表示反比例关系？

关于本教案的常见问题

Q：3、反比例的意义教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《3、反比例的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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