3.8、7加几教学设计和教学实录

8、7加几

教学目标：

1、使学生能结合具体情境探索、交流算法，逐步理解8、7加几的凑十方法，认识和掌握8、7加几的凑十法口算过程，能用凑十法正确口算8、7加几的得数。

2、使学生经历运用凑十思路探索、交流新算是口算的过程，体会观察事物的不同角度；从获得方法的经历中体验从具体动作中抽象方法的思维过程，发展形象思维和抽象思维；在口算活动中培养一位数进位加的口算能力。

3、使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索意识，初步形成与同学合作、交流的态度。

重点难点：

8、7加几的凑十口算方法

课时安排：

第4课时

教学过程：

一、预习反馈

口算得数

9+3 9+8 9+5 9+6 9+4 9+7 提问：算9加几用什么方法比较方便？

选择两道要求学生按凑十法说说口算过程。

追问：为什么把加上的数分成1和几？

指出：9加几用凑十法，要把9先凑成10，所以加上的数要分成1和几。

二、质疑讨论

提问：你能想到8和几凑成10吗？7呢？

引入：如果换成是8加几、7加几，你有信心自己想办法来算吗？（板书课题）现在来看新得问题。

三、精讲点拨

1、学习例题

（1）引导列式

出示例题图。要求仔细观察这里喇叭图，在小组里说说知道了什么，能不能提一个加法问题。

提问：谁能用三句话来完整地说一说这道题？

指明说一说，集体说一遍。

引导学生列出算式。（板书：8+7=）

（2）操作探索

提问：8+7可以怎样算出得数呢？用肖邦摆一摆，看看谁能想出可以怎样算。

教师在黑板上摆出表示“8+7”的小棒，并巡视、指导学生摆小棒和思考。

启发：我们怎样能一眼看出小棒是十几根呢？自己想办法做一做，再想一想怎样算。

交流：你是怎样摆的？哪位同学愿意上来和大家一起分享你的想法？

指明到上面移动小棒，交流想法，注意启发学生呈现8凑满10、7凑满10两种不同摆法。

结合学生的演示，相应地贴出画有表示“凑十”虚线框的小棒图。每次出事图后，让学生参与评价、补充，说说对相应小棒图的理解，依次明确8加几、7加几各是怎样凑十的。

提问：刚才两种摆法都用了凑十法，但这两次凑十有什么不同呢？

你能按两次不同摆法，和同桌再说一说8加7分别可以怎样算呢？

（3）填写算法

引导：你能根据刚才交流的结果，在书上看每次摆出的小棒，填出下面的计算过程吗？

学生交流填发，分别说计算过程。

追问：第一种算法是把几凑成10的？为什么把7分成2和5？

第二种方法是怎样凑十的？为什么把8分成5和3？

（4）小结

说明：在计算8加7时也用凑十法，可以把8凑成10，这时就要把7分成2和5，先算8加2得10，再算10加5得15；也可以把7凑成10，这时就要把8分成5和3，先算7加3得10，再算10加5得15。

2、学习“试一试”

出示算式：7+9= 提问：这个算式也是7加几，你准备怎样算？和同桌说一说。

学生交流算法，老师根据学生的回答板书凑十过程。

让学生说说用凑十法怎样算7+9。

启发：想一想，和7+9有联系的是哪道加法算式？你还能想到什么方法？

根据学生的回答板书：9+7=16——7+9=16 引导学生说一说：因为9加7等于16，所以7加9也等于16. 四、效果呈现

1、“想想做做”第1题

学生看清题目，说说从图上可以怎样知道得数是十几。

要求先圈出10个，再算出得数。

2、“想想做做”第2题

请看第2题，能用凑十法算出得数吗？自己想一想、填一填，算出得数。

学生交流填写的过程和得数，选择一、三两小题说说口算过程。

小结：你能看着算式，说一说8加几用凑十法要怎样算吗？7加几呢？

3、“想想做做”第3题

让学生一组一组填写得数。

交流得数。

提问：第一组7加几，用凑十法要先算什么？第二组8加几呢？

4、“想想做做”第4题

小朋友先把每组里两道算式比一比，再算一算，填写得数。

提问：每组两题有什么联系？

5、“想想做做”第5题

同桌合作，一人任意拿一张卡片，说出7加这个数的得数；再说出8加上这个数的得数。

五、总结延伸

这节课你学会了哪些知识？8加几、7加几用什么方法计算得数？

谈话：这节课小朋友们通过努力，不仅学会了8、7加几的计算方法，还摆小棒进一步认识了凑十法，还认识了用会算的算是算新算是，完成了这么多的口算。你们真聪明，真能干！希望在以后的学习中，你们能继续开动脑筋，拿出聪明智慧，更好地做学习的小主人。

板书设计： 8、7加几

8+7=15 7+8=15