11、商不变的规律教学设计｜教案在线预览

资料摘要

商的变化规律宁国市宁阳学校尚莉教学目标：1、通过计算、观察、比较、探索，引导学生发现、概括商的变化规律，并能理解运用规律进行计算。2、引导学生经历“计算—猜想—观察—探索—发现—验证—应用”的过程。培养学生初步的观察分析和抽象概括能力。3、培养学生善于观察，勤于思考，勇于探索的良好习惯，初步体验应用

资料类型：教学教案文档

所属课文：11、商不变的规律

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

122

下载次数

更新时间

2020-06-29 10:30:39

来源学校

学校：宁国市宁阳学校

11、商不变的规律教学设计

未知

2020-06-29 10:30:39

122

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：11、商不变的规律教学设计

正文

商的变化规律

宁国市宁阳学校

尚莉

教学目标：

1、通过计算、观察、比较、探索，引导学生发现、概括商的变化规律，并能理解运用规律进行计算。

2、引导学生经历“计算—猜想—观察—探索—发现—验证—应用”的过程。培养学生初步的观察分析和抽象概括能力。

3、培养学生善于观察，勤于思考，勇于探索的良好习惯，初步体验应用科学的方法进行数学研究的过程。

教学重难点：

1、抽象并准确描述规律；

2、运用规律进行被除数和除数末尾都有零的简便计算。

教学准备：

教具：课件

学具：用于学生探索规律的表格等材料

教学过程：

一、创设情境，提出问题

出示小猴分饼的故事

议一议：小猪说的对吗？

师：这节课我们就一起来研究“商的变化规律”。

揭示课题：商的变化规律

二、观察比较

探索规律

1、探索“商不变的规律”

先算出商，再观察，你发现了什么？

认真观察一组算式中被除数、除数和商各是怎么变化的？（引导学生分别从上往下观察和从下往上观察）

汇报探索结果，逐步归纳出“商不变的规律”。

注意提醒学生“0”的特殊性，完整描述规律。

刚才的故事中,小猴子是运用什么什么规律教育贪吃的小猪的呢? 2、探索“除数不变，商随被除数的变化而变化”的规律

课件演示，引出第二组算式

师：用刚才的方法认真观察，你能发现这里面除数、被除数和商有什么变化规律？

要求学生认真观察、独立思考，尽可能完整表述变化规律“除数不变，被除数扩大（或缩小），商也扩大（或缩小）。”

3、探索“被除数不变，商随除数变化而变化”的规律

师：认真观察一组算式中被除数、除数和商各是怎么变化的？（引导学生分别从上往下观察和从下往上观察）

让学生和同桌同学说说。

根据学生的表述，概括出“被除数不变，除数扩大（或缩小），商反而缩小（或扩大）。

4、手势帮助记忆规律

三、应用规律，巩固提高

1、找规律，填一填

27÷3=

270÷30=

2700÷300=

56÷7=

560÷7=

5600÷7= 800÷2=

800÷20=

800÷200= 2、我来问，你来答

（1）被除数乘2，除数怎样变化，商不变？

（2）除数除以10，被除数怎样变化，商不变？

（3）被除数不变，除数除以2，商会怎样变化？

3、被除数乘3，除数除以2，商会怎样？

四、小结反思，评价升华

通过今天的学习，你有哪些收获？

关于本教案的常见问题

Q：11、商不变的规律教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《11、商不变的规律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

11、商不变的规律教学设计