1.数数、读数ppt课件教学实录

11到20各数的认识

教学目标：

1．通过捆小棒让学生知道10个一是1个十，学会正确地数出 11～20各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的；认识计数单位“十”和“一”，初步感受十进制计数法。

2、通过学习使学生能正确、迅速地读出11―20各数，掌握20以内数的大小和顺序。

3．让学生体会数学与现实生活的密切联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。

教学重点：认识计数单位“十”和“一”，认识11～20各数的组成。

教学难点：建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。

教学过程：

一、课前游戏。

抓阄猜数：我排在8的前面。我是最大的一位数。我比5大1。我比3大2。我在7和9的中间。我什么也没有。我在6的后面。两只手合起来和我一样多……

【设计意图：以儿童喜闻乐见的游戏形式复习10以内的数，在吸引孩子目光的同时，为新课找到知识和情感准备的基点。】

二、认识10个一是1个十。

1、在猜数活动中，引出1捆小棒就是1个十。

谈话激趣：小朋友们，小动物已经是我们的老朋友了，你们看，谁来了？他们想来考验考验小朋友的眼力怎样？敢接受挑战吗？

设疑（小棒图一闪而过）：看仔细了，小猴摆了几根小棒，可以用几来表示？（ 2 ）

熊猫摆了几？（7、8、9、10）怎么不猜3？（太少了）究竟是几？数一数：（10）

小松鼠摆了几根？先猜一猜，再出示图（1捆小棒是10）。

比较：为什么这幅图猜得又快又准？而上面就没这么快也没那么准呢？

明确：看到1捆我们能马上想到10根（认识10一课，已接触过1捆就是10根）。10根小棒捆成1捆，可以让我们一眼就看出是10根，看起来又快又准确！

【设计意图：新课伊始，创设简单有效的学习情境，既吸引孩子们的注意，激发孩子们的学习兴趣，又让孩子们的思维在观察、思考、估计、回想的过程中，

快速指向教学的重难点！】

2、在捆小棒的活动中，初步体验10个一是1个十。

提问：如果让你们来拿出10根小棒，现在你想怎么拿？为什么？

根据学生回答明确： 1捆1捆的好拿，方便。

指导活动：

①下面我们就来捆1捆小棒，拿几根捆成1捆？（10根）

②一边拿一边数：1，也可以数：1个一、2个一、3个一……10个一，10个一就是10根，举起你的10个一，左手捏紧，右手像老师这样把皮筋撑起来，套上去，扭一下，再套上去，这样就捆好了1捆。

③举起你的1捆，1捆就是几根？也可以写成：这样的“十”，1捆就是有:1个十。把10个一捆成1个十，我们就可以说：10个一是1个十。

④1个十里面有几个一呢？指名回答后，教师引导孩子拆开小棒来数一数验证：1个一、2个一、3个一……10个一，明确：1个十里面有10个一。

3、联系生活实际，进一步体验10个一是1个十。

介绍拓展：（配合介绍出示相应图片）

生活中，为了数数的方便，我们经常把10个物体放在一起，比如：老师买的奖品铅笔就是10枝1捆的，商店里卖的羽毛球有的是10个装成1筒，爸爸吸的烟10盒装成一条，妈妈打毛衣用的毛线也是10个装成1盒的。这些都是把10个一装成了1个十。大家数起来、拿起来就比较方便！如果你是个有心人，你还会发现，像这样“10个一是1个十”的例子生活中还有很多呢！

【设计意图：认识“10个一是1个十”是本课的教学难点。动手实践，可以把“10个一是1个十”这一抽象的概念具体直观化，让学生的手和脑同时对“10个一是1个十”进行理解和演绎。联系生活实际，又可以进一步丰富学生对“10个一是1个十”的感知，加深对“10个一是1个十”的理解。】

三、认识11～20的组成。

1、结合情境认识十几。

①谈话：看，小动物们又来了，这一回小猴是怎样摆的？（1捆又1根）

引导启发：1捆和1根合起来是11。1捆就是1个十，1根就是1个一，我们也可以说：1个十和1个一合起来是11。鼓励：谁敢一个人来说一说。

②熊猫摆了多少？（14）它是怎么摆出14的？学生可能会说：先摆1捆，再摆4根，1捆和4根合起来是14。鼓励用这种说法说一说后，进一步引导：1

捆就是1个十，4根就是4个一，我们还可以说：1个十和4个一合起来是14。指名用这种说法说一说。

③小松鼠想摆一个17，它应该怎么摆呢？谁来教教它？

交流：先摆1捆，再摆7根，1捆和7根合起来是17。还可以是：先摆1个十，再摆7个一，1个十和7个一合起来是17。重点引导理解第二种说法。

2、动手操作认识十几。

①11、14、17都是十几，你还会摆十几？想一个你喜欢的十几，摆一摆。

②考考你：摆一个12、15、16，指两名合作板演，其余学生每人自摆。摆完后说说是怎样摆的？

3、认识计数单位“一”和“十”

引导观察：刚才我们摆了12、15、16、小动物摆了11、14、17，都是摆的十几，观察摆的小棒，有什么相同的地方？

学生回答：都是先摆1捆，再摆1根1根的。

教师介绍（电脑演示抽象出计数单位）：这里1捆1捆的“十”， 1根1根的“一”，都是我们数数时的计数单位。

4、认识2个十就是20。

激趣设疑：老师也摆了一个喜欢的数，猜猜看它是几？ 18添上1是几？ 19再添上1是几？你能摆出20吗？

学生活动，教师边巡视边启发：想想看，怎样摆，能让人一眼就能看出来是20呢？

师生交流：你是怎样摆的？学生展示摆法：第一种：1捆和10个1根；第二种：摆2捆；

讨论明确：右边满10根就又可以捆成一捆。（多媒体配合演示）

追问辨别：2捆就是几个十？几个十是20？20里面有几个十？板书：2个十就是20 5、拓展：那3个十是多少？ 4个十呢？

【设计意图：结合情境和操作分层设计难易适度的活动，既可以在活动中引领孩子通过观察、思考、操作、表述和讨论，在宽松愉悦的氛围中，逐步深入认识11~20各数的数值大小和组成，又可以逐渐清晰地在孩子头脑中，建立出计数单位“十”和“一”的表象。在认识2个十是20的过程中，通过学生自主摆小棒和媒体演示，也可以较为直观地引领学生，初步体验十进制计数法。】

四、归纳整理，培养数感

1、排一排，理清数序。

⑴、今天我们进一步认识了11~20的数，（出示这些数的磁性数卡）谁能把这些数按照从小到大的顺序排一排？（指名合作排一排）读一读，这些数都排在10的后面，它们都比10大。

⑵、其实，在我们直尺上也有这些数。出示直尺图：从0开始，读一读。你们发现了什么？

⑶、考考你：20的前面是（ ），13的后面是（ ），17和19的中间是（ ），14和16的中间是（ ），与12相邻的两个数是（ ），与19相邻的两个数是（ ）。

2、联系生活，巩固应用。

谈话：其实生活中很多地方都藏着我们今天认识的数，下面让热爱学习，善于观察的笑笑带我们到学校外面去看一看。

①这是什么呀？红灯停，绿灯行，让我们遵守交通规则，一起和笑笑等一等、数一数。（媒体演示：红灯20、19、18……1、绿灯20）

②绿灯亮了，笑笑高兴地过了马路，来到公交车站，她要乘几路车？（18）

③回到小区，笑笑准备乘电梯回家。看了这个按钮图，你知道这幢楼房有多少层吗？笑笑住在10层以上，你猜她住在哪层？（太低了，太高了…）

④晚上，笑笑和爸爸妈妈一起去逛超市，(出示图)你知道这些数据表示什么意思吗？认识了11～20的数，我们还可以更好地了解商品的价格和重量呢！

3、抓物猜数，培养数感。

谈话激趣：昨天，老师也去超市购买了一些东西，是什么呀？（出示实物糖）下面我们来玩一玩“抓糖”的游戏，想玩吗？不过，这是数学课，可不是随便玩的，要动脑筋玩。

①请四人小组先来示范活动过程：抓糖――猜糖――数糖――放回――换人。

②四人小组活动，教师巡视了解和指导。

③全班交流：猜的数是几，数出的数是几，体验“估计数”和“实际数”之间的差别。

④进一步思考：如果让你抓一把花生、黄豆、小番茄会怎样？

明确：同样抓一把，越是大的物体抓出的数越小，越是小的物体抓出的数越

大。

【设计意图：这一环节，设计了三个层次的练习活动：一是让学生在排一排、猜一猜中，理清11~20各数的顺序；二是创设生活情境，带领孩子寻找生活中的数，理解11~20各数在生活中所表达的实际意义，体会数学与生活的密切联系；三是让学生在“抓糖猜数”的游戏中，体验“估计数”和“实际数”之间的差别，培养孩子的数感以及初步的估计能力。】

五、总结全课。

谈话：小朋友，只要你做个有心人，你就能发现：生活中到处都有数，数学就在我们身边。