6　我们家的男子汉教学设计第一课时

《我们家的男子汉》教学设计

教学目标

1.培养学生快速浏览课文，提高阅读信息的能力。

2.通过阅读课文，概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象以及给我们的启示。

3.理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信息和勇气，敢于面对生活挑战的思想意识。

教学重难点：

1.通过生动风趣的语言描写，突出人物个性的方法。

2.通过细致的观察和细腻地描写，表现人物性格特征的方法。

教学安排：

一课时

教学过程：

一、畅谈我心中的男子汉

在我们心中，谁能被称为真正的男子汉？能简要的说出理由，每个人心中都有自己崇拜的男子汉，他们都会有令人敬佩之处；注明作家王安忆的心目中也有这样一个男子汉，他是谁呢？大家想认识他妈？请随我一起打开课文《我们家的男子汉》。

二、整体感知

1、请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，通过概括具体的事例，品读人物语言、动作、神态等语句，概括小男孩的特征。

天真

幼稚

可爱

沉着

勇敢

刚强

2、作者是通过哪些事例描写小男孩的？

①处处要求独立

②男儿有泪不轻弹

③沉着地面对生活的挑战

3、（1）体会作者是怀着一种怎样的心情来写这个男子汉的？

答：无尽的怜爱和关注。

（2）并思考从文中的哪些语句可以体会出作者的这一心情？

答：思来想去，业余时间几乎全部用来抱他。

4、探究作者的行文思路，文章结构和一般文章有什么不同？

①文章分为开头语、主体和结束语三个部分。

开头语：交代本文的写作对象，抒发对小男孩的关爱之情。

中间部分：三个小标题、三个具体事例。

结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。

三、主体探究

（1）阅读“他对独立的要求”这部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？

①要自己走（胆怯）

②要自己买东西（紧张、勇敢）

③要自己换橘子水（沮丧）

（2）探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了作者怎么样的心理？

答：“忍不住”是作者不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫，是作者对男子汉的关系和爱护。“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。

（3）理解“他的眼泪”这一部分，表现出男子汉的个性与特点？

坚强

可爱

男儿有泪不轻弹

（4）了解“他面对生活的挑战的沉着”

面对陌生的环境这一挑战，镇静、坦然，很快适应。

面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡的旅途。

四、总结全文

1、本文生动而细腻地描写了一个男孩子的成长过程，刻画了一个逐步成长的小男孩的形象。

2、写作特点

（1）按任务的性格特点组织、安排材料。

（2）细致地观察、细腻地描写。

五、拓展延伸

1、对我们小学生来讲，哪些行为可以称得上是男子汉的行为？

2、请给我们班上的男同学写一段鼓励他们成为男子汉的话。

男生:勉励自己或男同学。

女生：写给身边的男同学。

建议：开头使用“亲爱的男同学”之类的称呼，中间语句可以使用一些关联词语，如“无论……、只要……就……、尽管……但是……”等。

板书设计

我们家的男子汉

要求独立

刚强坦诚

沉着勇敢

六、教学反思：

本堂课把学生置于一种身临其境的学习环境中，让学生领悟到学习语文的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学习体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先引导学生认真品味语言，整体感知课文，概括人物的性格特点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理解“男子汉”的内涵。从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识强，课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。