1.数数、读数教案设计（一等奖）

认识11～20各数

丹阳市后巷实验学校 朱莉萍 212312 一、课题(学科和年级)：

《认识11～20各数》 数学 一年级

二、教材简介

“11-20各数的认识” 是苏教版课程标准数学一年级上册的内容。这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。本课分成三个层次进行教学：第一、带领学生在音乐中说数字歌并做手指操，让学生在玩中学，从而激发了学生的学习兴趣。第二、是让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11-20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。第三、通过学生喜欢的卡通形象的数学题目来巩固本节课的新知识。

三、目标预设

1. 使学生经历用小棒数数抽象出数的过程，认识并能准确读出和数出11-20各数，掌握20以内数的顺序，能比较它们的大小。

2.在学生操作的过程中，体验“10个一是一十”的合理性。

初步体验计算单位“一”和“十”，直观地了解几个一是几十和11-20各数的组成。

3. 在教学中引导学生要联系实际初步体会数的十进制，感受由具体数数中抽象出的过程，在数数、认数过程中形成相应的数感。

4．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。

四、教学重、难点

教学重点：会认读、会写11――20各数，掌握数的组成、顺序及大小。

教学难点：理解计数单位“十”，

认识数的组成。

五、设计理念

根据低年级学生的年龄特点，灵活采用动手操作，观察的教法，创设问题情境，激发学生主动参与探求新知识，在教学的过程中体现教师的主导作用，引导学生操作、观察、思考和讨论，这样有利于提高学生的学习兴趣，使学生轻松地获取知识；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新《课标》精神。根据课程标准要求、本教学内容的特点和学生的认知规律，

六、设计思路

1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。

2、创设情境，让学生通过看一看、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”

的读法、组成、数的顺序和大小。

3、创设一系列的小棒图，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

七、教学过程

一、旧知为辅，数数导入

（1）数数：（老师假装抓一把小棒，事先准备好20根）

我们一起来数一下好吗？（老师一根一根的拿出来）你们还能再往下数吗？

生数一数。数到十时，追问，10后面一个数是多少呢？19后面呢？

（2）揭示课题：

这些数都是接着10后面数出来的，我们都知道比10大的数还有很多很多,今天我们就来认识11-20各数。

板书《11~20各数的认识》

【设计书名：在日常生活中（幼儿园的学习、家长的教育、进入学校后书的页数等），学生已经接触过一些比10大的数。对于数11—20各数，大部分学生能够掌握，会读会写，知道其大小，但是不了解11—20各数的组成情况，对数的本质属性不了解。安排数数引入，消除内容的陌生感，有利于学生进入学习状态，为新课做铺垫。】

二、实践操作，探索新知

1、初步感知计数“十”

数数：老师给每个同学准备了一些小棒，咱们来进行一项数小棒的比赛！看谁最先数出10根小棒排成一排，数完的同学把小棒举起来！开始！(老师在黑板上贴10根磁棒。)

发现：老师发现有的同学比老师数得都快，真棒，那你是怎么数的？

（预设：一根一根数的、两个两根数的、我是五根五根数的、我是四根四根数的，先数四根，再数四根就是八根，再数两根就是十根了……）

揭示：像5个5个的数很方便很快，数学中我们往往会10个10个数，通常满10根就会捆成一捆。

引导：现在请同学们把手中的这10根小棒像老师这样捆成一捆。遇到困难的同学请举手示意我！

学生操作，老师巡视帮忙。（贴磁棒一捆）

【采用师生对话的方式，提出数学问题，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、捆一捆、拿一拿等活动，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的数学概念变得具体生动，易于学生接受。】

2、认识“10个一是1个十”。

提问：把一根看成一，这里有几个一，是几根？（磁棒下面板书： 10个一，生齐读）

提问：这一捆是几根？是几个十？（磁棒下面板书：1个十，生齐读）

回想：多媒体边播放10根小棒捆成一捆的动画，边说“我们把10个一根捆起来变成了一个十”，边指板书说也就是“10个一是1个十”。

10个一 就是 1个十

老师边指小棒图，生齐说，指名说，生自由说。

小结：小朋友们通过自己的努力，知道10根小棒可以捆成一捆，一捆是多少根？还知道了10个一是一个十。一和十都是计数时常用的单位。

【说明：认识计数单位“十”是本课的教学重点。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义。让学生数出10根小棒，捆成一捆，正确建立计数单位“十”的表象】

3、摆摆，说说，认识12 （1）动手摆一摆

提问：小朋友们会摆一个十了，我很高兴，举起一个十让老师看一看。如果让你摆出12根小棒，你能想出一个好办法，摆得让大家一眼就看出是12根吗?动脑筋想一想．看谁摆得又对又快。摆好后同桌互相说一说自己是怎么摆的。

学生操作，并在小组里交流自己摆小棒的过程。教师巡视

（2）学生介绍摆法

展示：谁愿意来介绍一下你是怎么摆的? 师将巡视时了解到的有代表性的方法指名学生说，然后评价、总结

讨论：哪一种摆法最容易看出是12？

反馈：展示不同的摆设，并通过比较，让学生体会到“先摆一捆小棒，再摆2根小棒”这样摆最容易看出是12. 活动：用“先摆一捆小棒，再摆2根小棒”的方法再摆一摆。

小结：一捆是10根，再加上2根就是12。

【在比较中，学生领悟到10根扎成一捆可以使数数显得方便，并初步渗透十进制。这里让学生摆一摆，数一数，学生发现小棒数目多的时候，不容易一下子看出来，于是学生就会努力寻找解决问题的方法与策略，他们在操作讨论中，明事理，悟方法，自始至终主动参与知识的形成过程，提高了合作交往能力。这不仅有利于学生了解12的实际意义，也为认识下面各数提供基础，便于形成11-20各数的概念。】

4、深化认知，认识十几

（1）出示3幅小棒图。

提问：你能数出每幅图中各有多少根小棒吗？你是怎样很快数出来的？

交流：你是怎样很快数出来的。

（2）下面老师说一个数，你能不能说出怎么摆就能清楚地知道是十几。．

提问：15怎么摆? 学生回答，全部学生一起摆，在指名操作。

18怎么摆？ 学生回答。

引申：现在已经有15根小棒了，再摆几根就是19了？生说一说，摆一摆。

【摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动，既有利于学生在活动中体会十几的组成，又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎样摆出20根小棒”，有利于学生进一步体会十进制计数法，加深对“10个一是1个十”的理解，为以后认识更大的数打下扎实的基础。】

5、认识“2个十是20”。

过渡：你能再添几根，使19根小棒变成20根呢？

引导：左边是1个十，右边添一根变成了几个一？（10个一）该怎么办？

结论：满10根，我们就可以把它们捆起来。

展示：谁愿意把自己摆的20根小棒展示给大家看？

板书：( )个十是20，20里有( )个十

【在教师的组织引导下，学生动手操作，动脑思考，充分展现学生各自的聪明才智，在较短的时间里灵活运用已有知识理解了“2个十是20”】

三、巩固内化

１.认识生活中的数（想想做做第1题，第2题，第3题，第5题）

①我们身边的直尺早已经把这些数跟以前学过的数排好队。（出示直尺图）

要求：请小朋友从０开始读一读。

没有直尺，你会数一数吗？从７数到２０

提问：12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中间的数是多少?10离13近还是17离近？

除了在直尺上我们看见了11-20各数，我们还在很多地方见到过这些数。

②这是信号灯（红灯１８秒）。

提问：你在哪见过这样的图标? 追问：这个时候我们能不能过马路，要等多少秒？（18秒）让我们一起数一数。过马路的时候，我们要遵守交通规则。

③我们把这个数读一读20.表示大米有多重。

提问：见过这样的图吗?(学生联系生活说一说)这里的千克是表示重量的单位。

④这是电梯的按钮，你知道这幢大楼一共有几层？

想一想：你还在什么地方见到过这些数？

提问：这是电梯的开关。思考：看着开关上的数，你知道这幢大楼有多少层？

在生活中处处有数学知识！我们要做个生活中的有心人。

【借助实物图，让学生数一数、说一说，有利于突出计数单位“十”，使学生进一步感受数的实际大小。让学生读出直线上的数，并通过交流，帮助学生从不同的角度体会数的意义和顺序，有效地发展了数感。】

2．

我们认识了这些数，老师想考考你的眼力和估计能力。（想想做做第4题）

(1)草莓图

下面

，我们来做一个小游戏“估一估”

提问：要想知道有多少个草莓，只要怎样就行了?(数一数) 演示：为了做到不重复，也不遗漏，我们数一个就做一个记号。

提问：如果让别人一眼看出是14个草莓，想一想怎么办.? (数出10个，我们就把10个草莓圈起来) 鼓励：刚才估计是14个的小朋友请举手。真厉害。

估计是13和15的，也不错。

我们再估计一次。

要求：究竟是多少了，请小朋友拿出作业纸，数一数，圈一圈。

(2)雨伞图

还有一幅雨伞图，你来估计一下有多少把雨伞，比一比这次谁的眼力准！学着老师的方法来数—数有多少个。

展示学生的方法，表扬估计对的小朋友

3、下面我们做个猜数游戏。

你能猜出来吗？

①我前面是11，后面是13。（12）

②我比17大，比19小。（18）

③与15相邻。（14、16）

④我排在15的后面，20的前面。（16、17、18、19）

【教师注意让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动。从估计草莓的数量，到估计雨伞的数量；从抓一把小棒，估一估、数一数有多少根；从数出数学书的10张，捏一捏有多厚，学生在这些活动中不断地体验和感受11到20各数的大小，发展了数感。练习形式多样，在猜一猜、数一数、圈一圈等活动中巩固新知，培养数感，体会数学与生活的联系。】

四、总结延伸

今天我们学习了什么？11-20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有哪些地方有这些数？请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。

【教师要帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。为此，不仅要让学生评价获得的知识、技能与数学活动的经验，还要积极地关心学习的方法和学习过程中的态度、情感体验。】

五、板书设计

认识11~20各数

10个一 就是 1个十

（ 2 ）个十是20