19 大象的耳朵教学设计第二课时

《大象的耳朵》教学设计(第一课时) 灵璧县张河小学 周

文 教材分析

《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，主要写了大象耷拉着一对耳朵，小兔子等小动物都认为它的耳朵有问题。导致大象以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们适合别人的不一定适合自己，要保持自我，不要一味盲从的做事做人道理。

学情分析

作为农村教学点的二年级学生,他们基本上是留守儿童。学习上很少有家人过问或无人能指导学习。孩子们大多朗读能力较差，书写不规范，不敢大胆地表达自己的见解。为此，本课时教学，多方位渗透学法指导，重点培养学生的自学能力，使其养成课前预习、规范书写、勇于表达等良好的学习习惯。

教学目标

1.认识“似、耷、咦”等

9 个生字，会写“扇、遇、慢、兔”等

4 个生字，会写“耳朵、扇子”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初步了解课文的主要内容。

4.培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

教学重点

1.会认9个生字，会写4个生字及“耳朵、扇子”等词语。

2.读好问句，初步了解课文的主要内容。

3.正确、流利地朗读课文。

教学难点

1.掌握2个多音字。

2.读好问句，初步了解课文的主要内容。

教学准备

师：多媒体课件

生：课前预习

教学过程

一、谈话激趣，揭示课题

1.师：小朋友们家里都养动物吗？都养了那些动物？

2.学生自由汇报交流。

3.课件出示“动物集会讨论”情境图

师：今天，我们要学习的课文就与动物有关。谁来说一说都有哪些动物？

这么多的动物究竟在讨论什么问题呢？

他们为什么要讨论“大象的耳朵”？

4.学生交流讨论。

适时鼓励学生“把掌声送给自己”，培养学生课前预习的好习惯。

5.板书课题《大象的耳朵》，学生齐读一遍。

【设计意图】

新课伊始出示形象直观的“动物集会讨论”情境图，充分激发学生的学习兴趣，使学生产生主动探究的欲望。及时鼓励学生，培养其课前预习的良好学习习惯。

二、初读课文，检查预习情况

1.播放课文朗读录音，引导学生认真倾听，注意圈画出生字、新词的读音。

2.学生自主朗读课文。

课件出示初读要求：

（1）读准生字新词的读音，容易读错的地方多读几遍。

（2）把不理解的词语圈画出来。

（3）标自然段，并把难读的句子做上记号。

3.学生按要求自读课文。教师巡视个别指导。

4.出示课件检查学生的自学情况。

（1）朗读生字。

A 同桌互读互查认读生字。

B 指名朗读不带拼音的生字。

强调：

“

似、扇、竖”是翘舌音。

“痛”是后鼻韵母，读准“痛”的韵母。

“竿、烦、根”是前鼻韵母。

C “大象过河接力”游戏。（播放多媒体课件）

（2）朗读词语

A 开火车朗读词语。

课堂生成适时强调多音字“似、扇”的读音及使用。

B “抢读竞赛”游戏。（播放多媒体视频）

（3）指名分自然段轮读课文。

师：把生字宝宝带回家，比一比，谁读得既正确又流利。

及时纠正字音，集体点评朗读情况

学生提出难理解的词语，结合句段、图片、动作等素材理解词语。如：耷拉、撑起来、遇见等。

（4）读好问句。

你觉得课文中难读的句子有哪些？

怎样才能读好这几个问句呢？

指导读出疑问、好奇的语气。

课件出示四个问句：

A 咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

B 大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着呢？

C 他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

D 怎么才能让耳朵竖起来呢？

【设计意图】

字词教学是本课时的重点，本环节开始播放精选的课文朗读录音叩响学生心灵，使学生自然地进入文本学习。然后，通过“识字——学词——读句”的模式循序渐进地把识字的主动权交给学生。使用自主学习、合作交流等多种学习方式培养学生自学能力，采用“大象过河接力”“抢读竞赛”等形式多样的识字游戏活动形式，使原本枯燥乏味的教学活动充满无穷乐趣。教师教得轻松，学生学得开心。

三、再读课文，初步了解课文的主要内容

1.课件出示自读要求：

自由读课文，想一想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？

2.学生自主读课文。

3.小组内讨论交流。

4.班内自主汇报。

5.出示课件“课文内容回顾”学生完成填空，齐读一遍。

教师试学生学习情况小结概况课文主要内容：

大象有一对大耳朵，像（扇子）似的耷拉着。兔子、小羊等动物遇见大象，都问大象的耳朵为什么耷拉着。大象很（不安），就用（两根竹竿）把耳朵撑起来。可是，经常有小虫子飞进耳朵里，吵得大象又（头痛）又（心烦）。最后，大象还是把耳朵放了下来。他说：“

我还是让耳朵耷拉着吧。（人家是人家），（我是我

）。”

【设计意图】

此教学环节给予学生充足的自主学习时间，采取自读、探究、交流法，让学生在宽松的学习过程中自然融入到课文的语言文字中，初步了解课文的主要内容。使其潜移默化地“学会学习”，并养成认真倾听、边读边悟、勇于表达等良好的学习习惯。

四、巩固生字，指导书写

1.利用班级多媒体远程教学设备畅言教学系统软件出示生字。

鼓励学生自选一个生字宝宝，大胆地介绍自己的识字方法。

强调认真观察4个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。

如：重点的笔画、笔顺及占格情况。

2.

学生前台操作自主介绍生字，提醒大家需要注意的地方，师协助完成。

3.

分类指导书写。（重点指导书写工整美观）

（1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。

如：慢

（2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。

如：兔

（3）指导半包围结构的字的书写，先外后里。

如：扇

遇

（4）对比书写：免和兔，免字少一点，兔字多一点。

4.学生描红，老师巡视指导。

5.学生书写生字。

6.点评书写，展示优秀作品。

【设计意图】

此环节充分利用畅言教学系统软件强大的汉字书写示范功能，采取学生自主识字与教师现场规范指导相结合的方式，让学生更为准确地掌握汉字的书写要领，提升汉字的书写能力。

五、课堂小结

简短归纳学习情况，重在培养学生的良好学习习惯。

六、作业

1.熟读课文。

2.查阅资料或上网搜索，了解大象、兔子等动物耳朵的作用。然后和同学交流一下。

板书设计

19 大象的耳朵

大象的耳朵 小兔、小羊等的耳朵 随机书写

个别生字

dā shù 耷拉着 竖着的