5、万以内数的认识教案2

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

学校

课题

淮阴师范学院第一附属小学 姓名

认识万以内的数（一）

单元

苏静

四

年级

授课时间

二年级

一、教材分析

已学过的相关内容

●千以内数的认识

本课时的内容

●万以内数的认识

后续学习相关内容

●万以内的四则运算及估算

●多位数的认识

万以内数的认识是整数认识的第二次大的循环，这个循环又分解为两个小循环进行教学，即千以内数的认识和万以内数的认识。万以内数的认识和千以内数的认识的知识结构是相同的，都包括数的意义、组成、读写、大小比较等内容。教材在教学万以内数的认识时先安排认识整千数和万，再认识万以内的数，数学学科指导纲要认为这样安排教学顺序容易发生知识结构上的断裂，即从已有的千以内的认识一下跳跃到万位的认识，再从万位的认识跳回万以内数的认识，学生跟着教材和教师来回跳来跳去，不利于学生利用已有的知识基础进行结构迁移。因此我们对这一内容进行了重组，按照认数的知识结构，在学生认识个位、十位、百位、千位的基础上，利用千以内数的读写方法进行主动迁移，先读写千以上、万以下的数，同时说出他们的组成，然后在把握千以上、万以下的数的结构的基础上自然生成一万和建立万位的概念，最后通过具体情境帮助学生建立万的感性认识和体验，这样新知识和已有知识建立联系，学生可以主动投入到学习中，也有利于学生利用数的构造结构，进一步掌握十进位值制计数法的构造特点。并且把本学期的算盘的教学融入其中，借助图示帮助学生理解在算盘上从九千九百九十九拨到一万的过程，同时指出：九千九百九十九添上1是一万。

二、学生分析

经历了第二次大循环中“千以内数的认识”，学生已经知道了千以内数的组成，能正确读写千以内的数，学生在生活中也积累了一些读数写数的经验，但是因为我们现在的学生当时二年级没有提炼概括千以内数认识的方法结构，现在万以内数的学习就需要帮助学生提炼和掌握万以内数认识的方法结构，这要花不少时间，因此想在本节课让学生完成在把握千以上、万以下的数的结构的基础上自然生成一万和建立万位的概念，并通过具体情境帮助学生建立万的感性认识和体验，教学时间是不够的。因此从我们学生现状看，认识没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

一万和万位并通过具体情境帮助学生建立一万的感性认识和体验，放在前一课时，这一课时只要在写数最后和上一节课已经认识的一万和万位作一个沟通。

三、教学目标

1．结合生活素材感受万以内数的实际意义。

2．按照认数的方法结构主动认识万以内的数，掌握万以内数的组成和读写，并概括提炼出万以内数的认识的方法结构。

3．在把握千以上、万以下的数的结构的基础上自然生成新的计数单位“万”和新的数位“万位”，进一步掌握十进位计数法的构造特点。

四、教学重难点

中间有0的数的读法和写法

五、教学具准备

教学PPT

算盘

教学过程设计

教学环节

常规积累

教师活动

1.读一读，说出数的组

学生活动

设计意图

成，并在算盘上拨一拨。

读一读，说说各数的组回忆千以内的数的读法329

450

508

610 成以及在算盘上拨一拨

及组成，并且在算盘上800 1000

拨一拨，为新知识的学习提供方法指导。

2.这些数是怎么读的？

同桌互说并汇报：

预设：从最高位开始读的，末尾有0的时候，不读，中间有0要读

核心推进

一、初步读信息，理解数的意义。

提供10条含四位数的信息。

1．我们用肉眼能看见的尝试读一读。看看哪些

星星大约有3000颗。

数已经会读，哪些还有

2．世界最高峰——珠穆困难。

朗玛的海拔高度大约是

预设：3000、1744 、出示一些生活中的数让没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

8844米。

3860这三个数可能会学生读一读。让学生感3．我国新藏公路平均海读；而剩下几个中间有受到数与社会生活的密拔4200米。

0的数不一定能准确读切联系。数来源于生活，体现了一定的育人价4．一本新华字典共有出来。

1020页。

如：6008，有的学值。

通过二级分类，把万以内的所有数的类型完整地概括出来，这些数能够读（写）出来，那么万以内的所有数都能读（写）出来。

0:3049

5．太平洋平均深度大约生可能读成：六千零零是4028米。

6．某网站一天点击人数是6008人。

7．舟曲泥石流造成的死八

亡和失踪人数共计再次读放在数位顺序表1744人。

中的数，由于放在数位8．王磊家的车上显示已顺序表中，可能有的数经行驶了3409千米。

就会读了。

9．今年淮扬菜美食文化节的某场演出共邀请了2080位嘉宾。

在作业本上分类。

10．一种手提电脑的售预设（1）：

价是3860元。

没0：8844 1744 二、探究四位数的组成有0：3000

4200 和读写。

3860 3049 4028 6008 1．把9个四位数放到数1020 2080 位顺序表中，再读一读。

预设（2）：

2．分类

没0：8844 1744 3．全班交流。呈现半成有0：末尾有0：3000 品结果，引导修正分为4200 3860 两大类，四小类：

没0：8844 1744 中间有4028 6008 有0：末尾有0：3000 中间、末尾都有0：1020 4200 3860 中间有2080 0:3049 没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

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学科：数学

4028 6008

一类一类的研究有中间、末尾都有0：1020 一类一类地读一读，说2080 说他们的组成，再和同4．一类一类地读一读，桌交流这类数的读法，并说说这些数的组成，然后全班交流，逐一概助于学生观察、发现并这类数怎么读呢？和你括四种类型数的读法。

总结一类的数有什么相同桌交流一下。

引导完整地说读法并板贴。

（1）没有0的：高位起，依次读

（2）末尾有0的：末尾0都不读

一类一类地读数、说组同的读法，培养学生类意识。

（3）中间有0的：中间成、概括交流读法。

0读一个

（4）中间、末尾都有0在提供的四位数数位顺的，中间0要读，末尾序表的学习材料纸上造0不读。

数。并读一读，说一说1．先说一说每个数中的组成。

0在什么数位上，再读在自己的算盘上拨一借住算盘上拨数，让学一读，说出组成，想想拨，一边拨，一边说一生把抽象地数和算盘结他们的读法是怎样的。

说是怎么拨的。

2.你会在算盘上拨一拨

吗？

合起来，进一步掌握四位数的组成，发展学生自己在表中造不同类型数感

3．在数位顺序表里自己的数，并读一读，说一造几个中间有0的数，说组成，再在算盘上拨要包含0在不同数位的一拨。

所有情况，写完后再读

一读，说一说组成，并独立完成后并读一读，在算盘上拨一拨。

再集体核对答案。

4．根据读法或组成写预设：

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

数。

3个千、8个一（ ），

通过练习根据读法或组成写数，归纳总结出四4个千、9个百、3个十、有的学生可能会写成5个一（ ）

308。

2个千、9个十（ ）

八千零八（ ）

3个千、8个一（ ）

有的学生可能会写成位数的写法，进一步完五千零二十三（ ）

五千四百（ ）

八千零八（ ）

9个千（ ）

808。

善万以内数的读写法。

同桌互说写法并个别汇

报：预设：从高位起，

如果有困难的，可以借依次写；中间、末尾没

助数位顺序表。

有数，就用0占位。

小结写法：（1）没有0

的：高位起，依次写；

（2）中间、末尾没有数在学习材料上写一写九

的，用0占位。

个千再加1个千的数。

在把握千以上、万以下的数的结构的基础上自然生成一万和建立万位的概念和上节课认识的一万和万位作一个沟通。

6．生成一万，进一步建预设：

立万位的概念。

10000 9100 九个千再加1个千是几

个千？能不能写出这个

数，写在9000的下面。

收集正确和错误的反衬纠正错误的，在学习材

资源，交互反馈，揭示：料上画一画千位上满十

一个数位上最大数字只进一的过程，并再和同

能是9，如果满10，就桌说一说万位的产生过结合已有的认数经验，要进到前一位，现在千程。

位上满10了，就要产生

一个新的数位，就是万

通过聚类分析，提炼万以内数认识的方法结构。

位，10个千就是一万。

在自己的算盘上找一找

7.你能在算盘上找到万万位并指一指万位在哪

位吗？

里，个别汇报。

《思维体操》P35第5观察每两个数之间的关

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

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学科：数学

拓展延伸

题：找规律填数。

系，他们有什么变化？

1.4597、4697、4797、同桌之间相互说一说。

找规律填数这一形式有（ ）、（ ）、（ ）

2.3613、3612、3611、（ ）、（ ）、（ ）

3.8000、7800、7600、（ ）、（ ）、（ ）

助于学生找到数与数之间的规律，帮助学生找到数感。

全课总结

今天我们学习了什么，同桌交流学习自己的收

是怎样学习的，你有什获，并个别汇报：

在交流汇报中进一步巩么收获？以后我们还要预设：我们学了万以内固本课所学的内容

用这样的方法来认识更的数，先收集数，再分大的数和更大的计数单类，学习读法和写法，位还有数位。

在算盘上拨一拨。

作业设计

完成《补充习题》17页或者《思维体操》相关内容

板书设计

认识万以内的数（一）

没0：8844 1744 有0：末尾有0：3000 4200 3860 中间有0:3049 4028 6008 中间、末尾都有0：1020 2080 从高位读（写）起，中间0要读（写），中间两个0只读一个，末尾0 不 读（要写）

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升