2、千以内数的读、写教案2

数数和认识千以内的数

教学目标:

1、经历数数的过程,体验数的发展。通过操作实践活动,初步理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。

2、培养用数学的观念看周围事物的意识,培养与同学合作交流的态度和习惯。

教学重难点:

理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。

教学过程:

一、游戏:拆红包

谈话:小朋友们瞧,老师今天带来了一些红包(出示四个红包),让学生分别红包里有多少钱

一个红包里有1元,一个红包里有10个1元,一个红包里有10个10元,一个红包里有2个100元。

(1)让学生自由地选择一个红包,然后打开数一数。

(2)让学生说出10个1是10,10个10是100.

(3)打开有100元的红包,再来一个100元。

问:二个一百元是()元。你能在计数器上表示吗?

问:三个一百元是()元。你能在计数器上表示吗?

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二、思索探究,交流共享:

1、直观认识整百数

(1)自学例题1

打开数学书,根据前面的游戏,自学整百数。

(2)分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。

(3)提问:我们已经知道“一板”小方块是一百,那“3板”小方块是几个一百,是几百呢?“8板”小方块是几个一百,是几百呢?

A、学生独立思考后交流看法。

B、汇报结果。

2、认数。

(1)谈话:你能说出四个红包里一共有多少钱吗?

生:2个100元,1个10元,1个 1元,一共二百一十一元。

师:你真棒。你能在计数器上拨一拨。

(2)出示方块图(3堆2条),问:一共有几个小方块?(320个)你是怎么知道的?320里面有几个百和几个十呢?

(3)又增加了4个小方块,让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢?(324个)同桌交流,你是怎么知道的?

(4)谈话:我们用计数器来拨一拨好吗?同桌合作,拨计数器,并读一读这个数。

(5)提问:324中的“3”表示什么?“2”呢?“4”呢?324是由哪几部分组成的?

(6)即时训练:同桌合作,在计数器上拨432,567,879,读一读,说一说。

3、完成例2:同桌合作一边拨一边数

(1)一十一十地数,从三百五十数到四百六十。然后全班交流,重点说一说三百九十后面的数是多少?

(2)一个一个地数,从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流,重点说一说九百八十九后面的数是多少?

(3)九百九十九添上1是多少?

(4)小组活动:在计数器上拨一千。

4、(1)出示计数器后提问:看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位?(学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位) (2)教师再问:那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗?(学生回答后出现:从右边起第4位是千位)

(3)请小朋友看着集体读一读。

(4)提问:我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一,十位上的一颗珠表示1个十,百位上的一颗珠表示1个百,那么千位上的一颗珠表示多少呢?(让学生掌握扩展后的数位顺序,进一步体会十进制计数法的位值原则,从而推想出千位上的一颗珠表示一个千)

5、出示“10板”小方块。

A、引言:小朋友们看,天使姐姐这里还有许多小方块,请你们一百一百地数一数,看一共有多少?

B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数,当学生数到九百时教师问:九百再加一百是多少个一百呢?如果学生回答是10个一百,教师追问:10个一百是多少?

C、将“10板”小方块合在一起,这时教师指着屏幕上的“大正方体”问:这个大正方体是多少个小方块组成的?(同桌相互说一说)再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。

由此明确:千也是一个计数单位,这个计数单位可用一个大正方体表示。

追问:10个百就是多少?一千里面有几个百?

(4)提问:你能不看屏幕一百一百地数,数到一千吗?

三:游戏:数数接龙

“想想做做”第2题。

四、反馈完善:

1.完成“想想做做”第3题。

课件出示小棒图后问:这个图中几个百?几个十?和几个一?

集体交流,总结答案。

2.完成“想想做做”第4题。

课件出示题目,提问:有几个百?几个十?几个一?

小组合作,集体探究讨论。

3.完成“想想做做”第5题。

课件出示图后问:图中有几种面值的人民币?你会统计它们各有多少张吗?这些人民币一共有多少元?

小组合作,得出结论。

6.完成“想想做做”第6题。

提问:老师拨出一些数,你们能不能说出它的组成?这个数是多少?

课件出示图后问:你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗?它们表示的意义一样吗?

四、全课总结:

谈话:今天,小朋友们表现得真不错,谁来说说自己的收获?

板书设计

数数和认识千以内的数

十个一百是一千

从右边起,千在第四位