六 认识图形（一）ppt课件教学实录

认识图形

【教学内容】

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第30~31页例题和“想想做做”

第1~3题。

【教材简析】

教材先让学生合作搭积木,在游戏中感知物体是有不同形状的;再引导学生把其中一些物体进行分类,依次观察每类物体,积累感性认识;然后分别抽象出长方体、正方体、圆柱和球的直观图形,并介绍相应图形的名称,初步认识这些立体图形。

【学情分析】

在日常生活中(搭积木等)积累的有关物体形状的认识和生活经验。

【教学目标】

1、使学生通过把实物分类、观察各类形状的特点等活动,直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征,知道这些形体的名称,认识不同的立体图形,能说出不同形状的物体,识别不同形状的图形。

2、使学生在认识物体的活动中,体会分类、比较等认识事物的方法,初步感受由实物抽象成图形的过程,培养初步的观察、操作能力和初步的空间观念。

3、使学生感受生活中物体的不同形状,培养观察物体的兴趣,与他人合作的意识和简单的实践能力。

【教学重点】认识四类不同图形。

【教学难点】辨别不同几何体的特点。

【教学准备】学生准备实物,积木。

【教学方法】摸一摸、看一看。

【教学过程】

一、渗透思想,揭示课题。

1、猜一猜:老师今天给大家带来了一个神秘的袋子,想知道里面有些什么吗?谁来摸一摸?拿出来看一看。

2、今天这节课我们就用小手摸一摸,小眼睛仔细地看一看来认识图形。(板书:摸一摸,看一看,认识图形)

(设计意图:通过“猜一猜”的游戏导入,孩子们很好奇,注意力非常集中。再通过引导:用小手摸一摸,拿出来看一看,揭晓谜底。一来很自然地引出课题,同时教给方法;二来学生还想摸,为课堂的进一步深入留有悬念,吸引他们跟着老师继续学习。)

3、课前组织:今天我们请来了积木、各种各样的包装盒,我们先来个约定:

一定要轻拿轻放,摆完后坐端正。

二、动手操作,初步感知。

1、每组的1号同学将学具篮里的物品倒到课桌上。

师:谁最淘气?

生:球。

师:用你们的小手摸一摸,球是什么样子的?

生活中哪些物体的形状是球?

小结:像……这些物体的形状都是球。(板书)

2、除了球,谁也会滚?

师:用手摸一摸,圆柱是什么样子的?

举例。

3、球会滚,圆柱也能滚,他们滚动的一样吗?每人拿1个球,1个圆柱滚滚看。

结合课件小结。

(设计意图:在1号同学将学具篮里的物品倒在课桌上的时候,一定会出现这样的情况:球到处滚,这样就抓住了特殊的一类:球。继而让学生动手摸一摸,将摸到的、看到的球的样子与大家交流下,再结合生活中的球加深认识。“除了球,谁也会滚?”这一问题的抛出,很自然地引出圆柱,但圆柱的滚动是有条件的:放倒才能滚动,而且只能向前或向后滚动。所以后面追问了:他们滚动的一样吗?)

4、课桌上剩下的图形还会滚吗?那他们可以怎么样?

师:用我们的小眼睛仔细观察一下,他们的形状一样吗?分一分。你们知道他们的名字吗?

每人拿一个长方体,摸一摸长方体是什么样子的?正方体呢?

举例。

5、特殊长方体。

师:这是什么图形?说说你的理由。

(设计意图:从“能滚动”与“不能滚动”两大类细分出:长方体和正方体。接着让学生按形状分一分,说一说它们的样子;并通过特殊长方体的辨认,加深学生对长方体与正方体的认识,通过观察、操作、比较和分类,从而使学生正确区分各种图形的形状。)

6、猜谜语。

猜一猜:我是谁?

圆圆鼓鼓小淘气,滚来滚去不费力。

正正方方六张脸,平平滑滑一个样。

上下圆圆一样大,放倒一推就滚动。

长长方方六张脸,相对两面一个样。

三、抽象图形,深化认知。

1、这是一个长方体,你能看到哪些颜色的面?这下呢?还能看

到红色的面吗?为什么?

师:不管从哪个方向看长方体,我们都只能看到其中的某些部分。我们把它请到电脑上,这是什么图形?

老师还想把它画下来,这又是什么形状?

(设计意图:为了抽象出各图形的平面图,先是引导学生观察立体图形,得出:不管从哪个方向看立体图形,都只能看到其中的某些部分。继而抽象出实物图,再通过追问:老师还想把它画下来,从而最终出示直观图形(框架图)。这样的设计,能自然地帮助学生从实物观察(动态的)过渡到抽象图形(静态的)。) 2、同样地,正方体、圆柱和球我们也可以把它们画下来。(结合

课件。)

四、游戏练习,巩固新知。

1、数一数,填一填。(“想想做做”第2题)

2、看过魔术表演吗?谁愿意上来当一回魔术师,从这个魔术箱里,变出不同形状的物体。

游戏1:请一个学生在箱子里摸,随意摸到一个物体,先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状,然后拿出来请同学判断。

游戏2:问学生:你们想得到什么形状的东西?谁能实现他的愿望?

男女生分组比赛。

游戏3:学生只说图形的样子,其他学生猜名字。

(设计意图:“魔术表演”游戏的设计,是一层一层螺旋上升的,先是学生自摸自猜,再是学生说名称摸,最后是学生摸、说特征学生猜名称,让学生在轻松愉悦的氛围下,通过游戏再次区分各图形,并把特征通过摸、通过他们自己的语言表述出来。)

五、小结寄语。

今天有哪些收获?

老师希望在今后的学习中,我们继续用我们灵巧的双手,善于观察的眼睛,去学习更多的知识。每天进步一点点,争取做最棒的自己!

【磨课反思】

初备这节课时,有两点困扰了我很久:一、如何“出奇制胜”,设计出不一样的开头?二、如何从实物抽象出直观图形?带着这两点思考,我在磨课的过程中,再有请专家老师指导,最终作了如下的改动:

一、“出奇制胜”,设计出不一样的开头。

先是让每组的1号同学将学具篮里的物品倒到课桌上。师:谁最淘气?生:球。从学生最易理解的球开始,一开始就抓住球容易滚动的特征,从而使学生自然地认识球,再顺畅地引出圆柱,最后通过一问:他们滚动的一样吗?从而区分球和圆柱,并从“会滚”与“不会滚”两大类分出长方体和正方体。这样的分类方式一反从“形状的不同”进行分类的常规模式,而是从最惹眼球、最易于学生接受的球开始,分出两大类:“能滚”与“不能滚”,每一大类再细分,从分类中,从学生的实际操作(摸一摸)中,从学生的口口相传中,区分各类立体图形,并认识它们的名称,知道它们的特征。

二、二次抽象,帮助学生认识立体图形。

为了跟学生讲明实物到图的抽象过程,我没有直接出示抽象图形,而是先让学生观察长方体,换一个方向,再让学生观察,从而发现:不管从哪个方向观察立体图形,都只能看到它的某些部分。从而抽象出实物图,再沿着轮廓画下来,二次抽象出框架图形。

小学一年级的孩子,注意力持续时间短,还极易被所学内容之外的东西所吸引(本节课的学具较多),组织教学起来难度很大,所以如何在低年级开展数学活动课是我们小学数学老师需要再挑战的难题。