13.求未知加数板书设计及意图

用括线和“?”表示的实际问题

教学内容:

一年级上册第60~61页的例8、“试一试”及“想想做做”第1~5题。

教学目标:

1. 使学生初步了解括线和问号表示的意思,会从括线和问号表示的简单实际问题中收集信息和问题,说清知道了什么,要求什么;能联系加、减法的含义,列出算式,解决问题。

2. 使学生能联系具体情境,进行有序的观察、有条理的思考,初步感受实际问题的结构,理解解决实际问题的基本步骤和一般思考过程,培养初步的观察能力、分析能力和解决简单实际问题的能力。

3. 使学生进一步感受数学与生活的联系,培养用数学的眼光观察现象的意识;体验与同学交流分享的乐趣,增强学好数学的信心;养成良好的倾听、表达、思考、检查的学习习惯,为后续的学习奠定扎实的基础。

教学重点:

会从“用括线和问号表示的实际问题”中收集信息和问题,能结合加减法含义选择合适的计算方法来解决问题。

教学难点:

初步感受实际问题的结构和解决问题的一般步骤,初步体会数量间的关系,初步渗透解决问题的策略。

教具准备:

多媒体课件,苹果图教具。

教学过程:

一、游戏导入

蓝猫要和我们一起做游戏,游戏的名字叫“奇妙的组合”。

把数和加号、减号、等号组合在一起,你会想到什么?数和分合符号组合在一起呢?

出示“?”,问:“这个符号谁认识?”认识问号。老师将数、分合符号和问号组合在一起(出示几组分合),问:想一想,这里的问号是几呢?你是怎么得到的?

出示括线,认识括线。把括线、问号和图组合在一起,可以形成一些实际问题,今天我们就一起来学习解决简单的实际问题。(板书课题:用括线和“?”表示的实际问题)

二、教学例题

1.理解题意

(1) 板贴苹果图,问:从图中你知道了什么?结合交流说明:盘里有5个苹果,盘外有3个苹果。(板书)

(2)板书“括线”,问:这里的括线表示什么?结合交流说明括线表示把盘里的苹果和盘外的苹果合起来;板书“?个”,问:这里的问号,想问我们什么问题?结合交流说明这里的括线和问号组合起来就是问我们盘里盘外合起来一共有几个苹果?(板书)

(3)看着图,完整地说说图中告诉我们什么条件?要求什么问题?

2.探索解决

(1)问:知道了盘里有5个苹果,盘外有3个苹果,要求一共有几个苹果?该怎样列式计算?为什么用加法计算?交流后,教师归纳:知道了盘里有5个苹果,盘外有3个苹果,要求一共有几个苹果,就是把盘里的5个苹果和盘外的3个苹果合起来,用加法计算,5+3=8。

(2)学生完成书上填空。

3.反思回顾

(1)想一想,刚才我们是怎么解决这个实际问题的?先看图,看看知道了哪两个条件,要求什么问题?再根据条件和问题选择合适的算法来解决。

(2)列式解决后,我们还需养成自觉检查的好习惯。问问自己:5表示什么?3呢?把5和3合起来得8,8表示什么?是否解决了所求的问题?

三、教学“试一试”

1.出示图,问:你准备怎么解决这个问题?

(1)第一步干什么?看图说说条件和问题。问:括线下的“8个”表示什么?表示一共有8个苹果;还知道了什么?篮子外有1个苹果;篮子上面的“?个”表示要求什么?求篮子里有几个苹果。

看图,互相说说,知道了什么条件?要求什么问题?

(2)理清了条件和问题后,接下来该做什么?列式计算。想一想,用什么方法能求出篮子里有多少个苹果?学生尝试列式计算,并完成书上填空。汇报交流,为什么用减法计算?你是怎样想的?

教师归纳:从全部8个苹果里去掉篮子外面的1个,剩下的就是篮子里的苹果个数,用减法计算。

(3)你的列式计算对不对呢?回过来再检查检查。8表示什么?1表示什么?8-1=7,7表示?是否解决了问题?

四、比较内化

刚才我们解决了用扩线和问号表示的实际问题,都是求苹果个数的实际问题,为什么一会儿用加法计算,一会儿用减法计算呢?

五、完成“想想做做”

1.完成“想想做做”第1、2题。先独立完成,再相互交流,分享解题思路。

2.完成“想想做做”第3、4题。问:观察4题中的条件和问题,你认为哪几题可以用加法解决,哪几题用减法计算?你是怎样想的?完成填空后,同桌比较,归纳提炼。

3.完成“想想做做”第5题。瞧,飞来了一群蜜蜂和蝴蝶,你能一眼看出蜜蜂比蝴蝶多几只?蝴蝶比蜜蜂少几只吗?怎么办?一一对应排一排,学生交流发现,完成书上填空。

六、本课总结,游戏结束全课

(出示例题和练习的页面),想一想,这节课我们学习了什么?你有什么收获和体会?

游戏“奇妙的变化”