7、比较万以内数的大小教学设计内容推荐

万以内数的大小比较

中国科学技术大学附属中学

陈玉玲

教学内容：江苏版小学数学二年级下册第43～44 页。

教学目标：

1、经历解决实际问题的活动过程，探索并掌握万以内数的大小的比较方法，体会到比较数的大小的实际意义。

2、在动手操作，合作探究的学习过程中，体验比较方法的多样化，进一步培养学生知识迁移和抽象概括的能力，发展学生的逻辑思维能力。

3、

通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立学习数学的信心。

教学重点：会比较万以内数的大小。

教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。

教具准备:希沃白板课件 ，学生用图片素材。

教学过程：

一、

活动导入，巩固旧知

咱们班的小朋友们可会听课啦！看，男同学身体坐的多直，女同学小手放的可平啦！我们男生女生来一场比赛好不好？

出示比赛办法: 1）图中每个五角星下面都有一个数字，左边4个数的和右面4个数的和是相等的;

2）我们将分4次揭开下面的数，每次各请一名男女生代表从本组的五角星区中任意移开一颗星，哪一队揭开的数大，那队就加2颗星;

3)最后得星多的那一队获胜。（提醒：揭开各种颜色五角星顺序不一样结果可能完全不同哦！）

（每次各选男女代表各1名。）

师：选择哪边的星作为你们这组揭开区？ （生选择后给男女队分别插上队旗）

问：揭开第一组数字。哪个数字大？哪一队加星？

问：哪个队获胜？男生队6颗，女生队4颗。通过“比较’得星多少，我们知道男生队获胜。（根据实际比赛结果，加星。）

比较在我们日常生活中常用到，通过比较我们知道个子高矮，通过比较我们知道物体轻重，通过比较我们知道数的大小，就像我们刚才这些数。（板书：比较）谁能说说刚才这些100以内的数怎么比较大小的？ 生：100以内的数大小比较，位数相同时，从高位起一位一位比；位数不同时，位数多的数大。

师：百以内的数可以比较大小，万以内的数也有大小，万以内的数又是怎么比较大小的呢？这是我们这节课要学习的。（追加板书：万以内数的大小比较）

二、

联系实际，探究新知

1.创设情境。

兰兰家刚装修完房子，爸爸从商场里面购进四种家电，分别是电视机、洗衣机、电冰箱、空调。兰兰是个爱观察爱思考的孩子，她从爸爸那里了解到各种家电的价格。

师：请大家一起读出这些电器的价格。

问：这些家电哪个要便宜些呢？

2.活动操作：

兰兰决定动手实践比一比，我们也和兰兰一起动手实践比一比? 请同学动手实践前先看清楚具体要求：

在每组桌上有1个信封，

1）每人从信封里任意选出2种电器比一比价格， 用大于号或小于号连接起来；并把比较方法说给同桌听；

2）

从刚选的2种中拿出一种电器和同桌比一比价格，并和同桌交流比较方法。准备把这次比较的方法介绍给全班同学听。

（学生活动，老师课件做好克隆准备后巡视）

3．比较：电视机和空调的价格

。

问：***你们比较的是哪两种电器的价格？ 生：比较电视机和空调的价格。

师：其他同学有比较过这两种电器价格的吗？有的请举手，请你们仔细听他说。他们是怎么比较的?是不是和你们的一样？

师：***请你告诉大家是怎么比较电视和空调的价格的？比较他俩价格实际就是解决什么数学问题？ 生：实际是比较2530 和3180 的大小. （克隆：2530 3180 ）

问：怎么比较他俩大小的？

生1：2530不到3000,3180超过3000,2530比3180小

。

问:还有其他比较方法吗？

生2：千位上2比3小，2530比3180小。

（课件拖拽：2530〈 3180 ）

4．比较：洗衣机和电冰箱的价格。

（克隆：980 2350）

问：怎么比较他俩大小的？

生1：980不到1000，2350比1000大，980比2350小。

生2：980是三位数，2350是四位数， 980比2350小。

（课件拖拽：980〈 2350）

5．比较：电视机和电冰箱的价格。

（克隆：2530 2350）

问：怎么比较他俩大小的？

生1：2530和2350都是2000多，2530是2000还多500多，2350是2000多300多，2530比2350大。

生2：他们都是四位数，最高位千位都一样

，但百位2530是5，而2350百位是3，2530比2350大。

（课件拖拽：2530 〉2350）

师：同学们用不同的方法比较出这些电器的价格高低。并的出了这些式子，

你能按照数位多少来给这些式分一分类吗？

提示：按式子两边数位相同和不同分成这两类。

（板书1：980〈 2350）

（板书2：2530〈 3180 2530 〉2350 ）

现在谁能结合分类结果，说说怎么比较万以内数的大小？

6.小结。

数位不同时，位数多的那个数大。（板书1：数位不同，数位多的数大）

位数相同的就比较最高位，最高位大的那个数大，如果最高相同的，就比较下一位，下一位大的那个数大，依次比下去。（板书2：数位相同，从高位比起）

三、巩固练习，加深认识

1.

完成“想想做做”第1题。

兰兰不仅爱思考，他还是个爱动手操作的孩子。她拿来了算盘小助手，拨出了下面2组数。请大家写出这两个数，并比较大小。（2人上黑板板演。）

大家同意他的比较结果吗？谁能说说，你是怎么比较的？

2.完成“想想做做”第2题。

数学真有趣，调皮的数字宝宝和大家玩起了捉迷藏的游戏呢。

利用白板的橡皮擦功能，选择一组先擦出最高位数字，问能否判断大小。

提示:数字显示不完整，不知哪个数位多，不能判断,强调比大小首先看数位。

利用白板的橡皮擦功能，在数位相同的情况下，从最低擦出比，问能否判断大小。

提示:强调数位相同时，比大小要从最高位比起。

3.完成“想想做做”第3题。

我国的人造卫星和火箭技术都处于世界领先水平。你们知道人造卫星和火箭的速度吗？

独立完成后交流，集体评价。

4.完成“想想做做”第4题。

阅读可以增见识涨学问。小勇和小红都是个爱阅读的孩子，他们各自刚买来一本新书。

读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？

追问“少很多”改“少一些”选什么？如果选350页，小红应该怎样说？

5.完成“想想做做”第5题。

广泛的阅读，增长知识还能拓展思路。聪明的兰兰读过的数可真不少，看她

家的藏书就知道了。

出示情境图后让学生小组讨论。（可在数轴上描点辅助理解）

四、课堂小结

提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？

（要引导学生用自己的话来说）

五、板书设计

万以内数的大小比较

1）数位不同，数位多的数大 2）数位相同，从高位比起

980〈 2350 46〈 100 2530〈 3180 13〈 42

87 〉9 2530 〉2350 59 〉52

六、教学反思

教学万以内数的大小比较过程中联系现实生活，引导学生比较2530、3180、2350和980的大小，引导学生利用已有的认数经验从不同角度探索比较数的大小的方法，并给学生提供了自主探索的空间。教学过程中，利用白板课件的互动优势，开展学生活动，激发了学生在数学课堂上的学习兴趣。

不足之处：课程一开始的引入活动中，白板课件的手动操作较多，增加了教学难度，同时有些耗时。教学中，在让学生把比较出电器价格高低的式子分类时，学生不易理解。下次教学时，可考虑调整成老师分类，学生根据分类结果总结出比较方法。