快乐读书吧名师教学设计1

快乐读书吧《读读童谣和儿歌》教学设计

嘉荫县第一小学王红艳

【教学内容】人教2011课标版部编教材一年级下册“快乐读书吧”

【教材分析】本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”,以一本翻开的书为背景,呈现了一首童谣和一首儿歌作例子,创设了两个小伙伴对话交流的情境。内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣,产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望,引导学生大胆展示自己的阅读成果,乐于和同伴分享自己的书籍。

【教学目标】

1.对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类的书籍。

2.乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。

【教学重难点】

对童谣和儿歌产生兴趣,乐于和同伴分享自己的书籍。

【课前准备】

1.多媒体课件。

2.录制“如何阅读一本书---儿歌篇”微课。

【教学过程】

一、聊聊读书,揭示课题

1.小朋友们,你们喜欢读书吗?今天,老师给大家带来了许多书,快来看看吧!(课件出示)平时你们喜欢读什么类型的书?(故事书、漫画书、童谣、儿歌等)

2.一首好的童谣就是一首美妙的诗,一首好的儿歌就是一幅美丽的画。这节课让我们一起走进《快乐读书吧》,分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐!

4.板书课题,齐读课题。

5.出示学习目标:

(1)对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类的书籍。

(2)乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。

【设计意图:学生对儿歌和童谣的学习不是零起点,新课伊始,聊聊学生喜欢的书,激发了学生读书的兴趣,营造了良好的读书氛围。出示学习目标,让学生心中有目标,便于检测学习效果。】

二、读童谣儿歌,激发阅读兴趣

(一)读《摇摇船》体会押韵

1.导入:同学们,这是什么?(课件出示摇摇船)童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢?我们一起来学习童谣《摇摇船》。(贴图)

2.出示阅读提示:

(1)借助拼音自由读,读准童谣。

(2)画出每行最后一个字的拼音,你发现了什么?

3.学生按要求自学童谣。

4.汇报交流。

5.揭示概念押韵

原来儿歌中的每一句的最后一个字都有韵母ao,

这就叫押韵。儿歌和童谣一样,往往每行或隔行押韵,读起来(朗朗上口、)有节奏、特别有韵味。

6.指名鼓励多种形式读,体会韵味。

让我们有滋有味的读一读吧。谁来试一试?谁还可以读的更好?

(生表演读、小组读,两人合作读、打节奏读……)

7、随音乐唱童谣并律动

读得真美,童谣还可以唱起来呢,一起来吧,有感觉了请你像她那样美美的动一动。

(二)读《小刺猬理发》感受节奏、趣味。

1.导入:同学们,看,这是什么?(小刺猬)仔细看看,到底是什么?(小娃娃)图中所描绘的就是小刺猬理发的情景。(贴图)

2.出示阅读提示:

(1)借助拼音自由读,读准儿歌。

(2)采用喜欢的方式读,体会韵味。

3.学生按要求自学儿歌。

4.汇报交流。

5.读出儿歌节奏。哎呦瞧瞧她会停顿,读的特别有节奏感!咱们像她那样试一试,可以拍手打节奏。

6.感受儿歌趣味

(1)老师范读。读真好听!老师还想读一读,仔细听。

(2)同学们发现老师读的和你们读的有什么不同?

7.小结儿歌特点。对了,你很会发现,读出节奏,如果再能读出趣味就更好了,让我们再来试一试吧。

【设计意图:以书中的童谣和儿歌为例,借助阅读提示,引导学生自主学习,汇报展示,培养了学生的自学能力。通过多种形式地读,分层次指导学生感受儿歌和童谣的三个特点:朗朗上口的节奏、趣味和押韵,从而激发学生对儿歌童谣的阅读兴趣。在读书活动中老师关注对低年级学生的读书指导,巡视中调整学生坐姿和端书姿势,表现好的学生给予表扬,给予印章奖励。】

三、展示童谣儿歌,感受阅读快乐

1.同学们,喜欢儿歌童谣吗?为什么呢?

生:有节奏、有趣、有韵味……

2.谁能把你生活中听到的一首童谣或儿歌背给大家听听。

3、从你们洋溢着快乐的小脸可以看出,儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐!

【设计意图:引导学生交流读这两首童谣儿歌的感受,大胆表达感受读儿歌和童谣给自己带来的快乐。在学生产生了浓郁的阅读兴趣后,趁势推荐优秀的儿歌童谣书籍。】

四、推荐交流图书,展示收获乐于分享

同学们学会了这么多儿歌,那你们知道今天学的这两首选自哪里吗?原来选自这套书呢《百岁童谣》。

(一)老师推荐

想不想看一看?今天老师把这套书带来和大家一起分享。首先听它介绍如何阅读一本书吧。

1.播放微课《如何阅读一本书—儿歌篇》

2.浏览目录

孩子们仔细看看你们最喜欢哪一本呢?为什么呢?因为这本书里面藏着许多游戏。让我们翻开目录,赶快自己读一读吧!

3.阅读

说说对哪首童谣或儿歌产生了兴趣?一起翻到那一页,玩童谣游戏。

【设计意图:此环节分三个层次,其一播放微课教阅读一本书的方法;其二浏览目录,了解书本体例;其三阅读,与文本直接对话。使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待,进入学生交流书籍的学习过程。】

(二)学生交流

1.多有趣的童谣和儿歌,下面请你也拿出自己带来的书。在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣,其他同学认真倾听,喜欢的小朋友可以跟着一起读一读、背一背。选一首儿歌,以小组为单位展示。

2.小组展示读

同学们在小组里练读多认真啊,哪个小组来展示一下?

【设计意图:本环节旨在为学生提供一个平时阅读展示平台,让学生充分展示自己阅读收获,体验阅读的成果】

(三)分享图书

1.小组内交换图书阅读或两人共读一本书。太精彩了,你们书中的儿歌可真

有趣!可以把你最喜欢的书推荐给同学么,咱们交换着读一读吧。

2.展示阅读收获你从同学的图书中读到什么有趣、有节奏、有韵味的童谣、儿歌?挑选其中一首儿歌或童谣读给大家听。

【设计意图:通过交换图书,帮助学生在一定的情境中学会运用适当的语言进行交际,学会分享图书,享受阅读的快乐。】

五、分享童谣儿歌,拓展课后阅读

1.同学们,今天我们一起打开了童谣和儿歌的大门(完善板书),读了很多有趣、有节奏、有韵味的儿歌,课后继续打开更多的童谣儿歌书,去美美地读吧!

2.布置作业

(1)请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的童谣或儿歌。

(2)把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。

【设计意图:倡导将学习内容从课内阅读向课外阅读延伸,从一堂课向日常阅读延续。促进学生主动阅读和背诵、分享。】

七、板书:

读读童谣和儿歌