语文园地一名师教学视频（文字实录）

语文活动一

一、教学目标：

1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在实际生活中，时时识新字，处处认新词。

2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。

3、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。

4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。

5、学生学会阅读《笋芽儿》，继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。

二、重点难点：

重点：识字写字，掌握汉字书写规律。

难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。

三、教学准备：课件

四、课时安排：三课时

五、教学过程：

第1课时

一、识字加油站

1、联系生活实际引入新课。

（1）出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，问问孩子们熟悉吗？

（2）孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过关了才能去玩。

2、识字闯关。

（1）你们认识这些招牌上的字吗？把不认识的字圈起来。

（2）借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。

（3）同桌读一读，看谁更厉害。

（4）讨论识字的方法。

（5）全班交流。

3、旅游闯关

（1）师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。下面我们去旅游了。

（2）教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩子们就读“湖心亭”，来到厕所，孩子们就读“厕所”，来到咨询处，孩子们就读“咨询处”。

（3）继续参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己的生活经验，以及图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。

4、拓展。

师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们平时都喜欢去哪些地方识字？你已经在课外认识了哪些生字？

学生交流。

学生汇报。

教师总结表扬。

二、字词句运用

1、师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗？是否已经体会到春天已

经来到我们的身边了？

2、说说春天是什么样子的？

（1）同桌交流。

（2）举手汇报。

（3）全班交流。

3、学生补充词语。

（

）的天空

（

）的阳光

（

）的田野

（

）的微风

（

）的柳条

（

）的草坪

4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。

5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。

三、我会读句子。

1、不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。

2、给出例句：

种子睡在松软的泥土里。

（1）什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？

（2）孩子们练读。

（3）指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应该重读，再让孩子们读一读。

（4）根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该怎么读呢？

（5）学生练习读。

（6）请学生汇报读。

（7）师范读。

3、我们也试试。

同学们在教室认真地做老师布置的作业。

想一想这句话有哪些读法？

大家试一试。

请同学示范读。

四、师总结。

第2课时

一、谈话激趣，揭示新课。

1、小朋友们，春天来了，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。

2、教师揭题。

二、初读感悟，自主识字。

1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

2、联系生活实际识字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。

三、学习古诗，感知诗意。

1、自由读诗。画出朗读节奏。

离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。

2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。

离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。

2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。

3、出示教学挂图，学生观察。

4、小组讨论后汇报。

（1）离离原上草辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。

（3）一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。

（4）教师小结：一岁一枯荣是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。

（5）看春秋草图理解野火烧不尽，春风吹又生。

（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。

5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）

6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读? (体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。) 7、有感情地朗读全诗。

8、背诵全诗。

四、布置作业。

五、书写提示。

1、观察田字格里的底、原、处、递的写法。

2、提示同学们在写这几个字的时候应该心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们2、提示同学们在写这几个字的时候应该注意哪些方面。

3、学生进行描红，教师巡视指导。

4、归纳：你还见过哪些字与这些字的占格和写法都有相似之处的，举例说一说，并写一写。

第3课时

一、谜语导入，指导读题

1、导入：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”同学们猜猜这是什么？(笋)你们见过它吗？(出示笋的图片)小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

2、板书课文题目，提醒学生“笋芽儿”的读法

二、初读课文，学习生字

1、出示自读要求：

(1)自由大声地朗读课文，借助拼音，读准

字音。

(2)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。

(3)标出自然段的序号。

2、检查自主学习情况。

三、朗读感悟

(一

) 感知春雨的关爱

1. 下面就请同学们自由读课文

, 找一找笋芽儿在成长的过程中都遇到了谁

, 他们是怎样关

心和帮助笋芽儿的

? 找到后和你同桌说说

! 先遇到的是春雨姑娘

, 在第

1自然段

,(生读

)[板书

:春雨

]春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿

, 因为

笋芽儿正在沉睡中

, 她怕吓到笋芽儿。

2. 联系我们的生活想一想什么是“沉睡” ? 春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽儿

, 只能低声呼

唤。. 大家再想象一下

, 如果春天的细雨落在我们的脸上

, 我们的手上

, 会有什么样的感觉

呢

?(温柔、柔和

, 轻轻的、柔柔的。

) 能通过你的朗读

, 让我们体会到春雨的轻柔、温和吗

? (生读

) ——真是一位温柔的春雨姑娘。

谁再来试试

? (生再读

) ——这是一位细心呵护笋芽儿的春雨姑娘

! 4. 现在男同学们就是沉睡的笋芽儿

, 女同学也就是春雨姑娘们

, 请你们低声呼唤一下沉睡

的笋芽儿吧

!(齐

:笋芽儿

, 醒醒啊

, 春天来啦

!) (二

) 感知雷公公的严厉。

1. 除了春雨姑娘

, 笋芽儿还得到了谁的帮助呢

? 他跟春雨姑娘的呼唤一样吗

?(她还得到了

雷公公的帮助

:雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

) (板画雷电

) 2. 为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽儿呢

? (因为打雷的声音很吓人

, 雷公公想让笋芽儿清醒。

) 3. 对

, 雷声大作的时候我们都会很害怕

, 那男同学们能不能学学着雷公公的样子呼唤一下

笋芽儿呢

? (能

) 读

:轰隆隆

! 轰隆隆

! „„

4. 这位雷公公，你好像对笋芽儿说

这位好像说―

学生汇报。

5. 春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽儿

, 听到春雨姑娘的呼唤

, 笋芽儿

。

(出示撒娇地说

:“是谁在叫我呀

? ” ) “娇”字是女字旁

, 看来女孩子最会撒娇了

, 那女孩子能读

出它撒娇的样子吗

? 试一试。6. 春雨姑娘叫醒了笋芽儿

, 刚刚醒来的小笋芽儿

, 听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就

(精神了

\清醒了

) 。

清醒了的笋芽

出示

:“ 笋芽儿扭动着身子

, 一个劲儿地向上钻。

” ) 这句话你想怎么读

? 自己试着读一读。

(突出“扭动着身子” , 说明“笋芽儿很用力的钻”。

) 如果不扭动着身子

, 不用力呢

?(钻不出去

, 因为地很硬。

) (三

) 感受笋芽儿钻出地面的兴奋。

请同学们读读“我长大啦

! ”这个句子。

学生读。

提示

:要读出兴奋的语气。

多么骄傲、多么自豪啊

! 笋芽儿终于长大了

, 在她的成长中要感谢很多人

! 那同学们

, 在你

的成长中

, 你要感谢谁呢

? (畅言

)同学们

, 让我们怀揣一颗感恩的心

, 感谢所有关爱我们的人

, 让我们把这篇课文读给他们

, 告诉他们我们也会像笋芽儿一样努力

, 长大成才

, 好吗

? 齐读全文

! 想怎么读就怎么读

! 四

快乐读书吧

1. 介绍课外读书的方法。

摘录法

:将你所读的书中的好词、好句、写得最美的地方摘录下来。

批注法

:在自己所读的书页旁边

, 将自己的感想用三言两语写下来。

五、布置作业，合作表演

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行表演。

六、感受阅读的乐趣，养成阅读的习惯。

七、板书设计

语文园地一

游园识字

词语搭配

半包围结构

积累

:《

赋得古原草送别

》

阅读

:《

笋芽儿

》

快乐读书吧

:有趣的儿童故事

语文活动一教学反思

本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师创设导游的情景，让学生练习说话；在完成第二课时，要求学生充分的抓住文本特点，通过朗读讨论的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。