5.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）名师教学设计2

笔算两位数除以一位数(首位不能整除)的教学反思——湖南省邵阳市大祥区向阳小学邓乐娥

本节课我认为有两个亮点:

一、从学生的角度出发设计教学过程

教材是先出示情境图,52个羽毛球平均分给2个班,每班分得多少个?再列出算式,然后利用小棒进行实际操作。思维活跃的学生一下子就能口算出答案,不屑于“动手操作”。而动手操作的学生更多的是注重算式的结果,很难为理解算理建立清晰的表象,操作过程流于形式,基于此,我对教材进行了合理重组,教材只有一道例题52÷2,我设计了两道例题52÷2和89÷5,而且例题是学生通过修改复习题自己得到的,这样就激发了学生探究算理的欲望。然后通过课件把分的过程演示一遍,学生再在小组里讨论每一步怎样算的,通过多种形式使学生真正理解了算理,即每一步为什么要这样计算。

二、突破了教学难点,抓住了教学关键

我把笔算两位数除以一位数(首位不能整除)的除法中遇到的口算题抽出来,让学生对这类口算题过关,来提高学生笔算除法的正确率,如9÷4=2……1;8÷5=1……3因为首位不能整除,实际上就是首位除以除数有余数,而这类口算题是笔算除法的关键。

笔算两位数除以一位数(首位不能整除)教学设计——湖南省邵阳市大祥区向阳小学邓乐娥

教学内容:苏教版三年级上册教科书第56页的例5和第57页的想想做做

教学目标:

1、知识与技能:

掌握两位数除以一位数(首位不能整除)的笔算方法,能够正确地进行计算。

2、过程与方法:

经历探索两位数除以一位数(首位不能整除)笔算的过程,培养学生初步分析,概括的思维能力。

3、情感态度与价值观:

培养学生初步的观察,动手操作能力和积极参与学习活动的兴趣,在解决问题的过程中学会有条理地思考,体验数学与日常生活的联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。

教学重点:

掌握两位数除以一位数的计算方法,能够正确地进行计算。

教学难点:

会正确列竖式计算两位数除以一位数的计算。

教学过程:

一、创设情境,引发探究需求:

1、复习两位数除以一位数的笔算242和589。

2、全体学生完成笔算后指名说一说每一步是怎么计算的,引导学生回忆笔算两位数除以一位数要注意什么。

3、今天我们继续研究笔算两位数除以一位数板书课题。

4、将复习题242改为首位不能整除的

只修改其中一个数字变为首位不小组讨论:如何把2

42

能整除的情况。

再次板书课题:(首位不能整除)

二、探究新知,主动理解算理

1、交流汇报:

①把4改为5、7、9

②把2改为3。

2、学生在练习本上“试一试”写指名上台板演,教师巡视。

3、汇报:①每一步是怎样计算的?

②如果首位不能整除的除法做错了,猜猜看最有可能在哪一步出错?会发生什么样的错误?

4、课件出示分配过程。

请全体同学在脑海中把分的过程再想一想,加深分的过程。

5、将复习题 ①如果把 55959 改为589 也只修改其中一个数字使它变为首位不能整除的情况，怎么改？

②小组讨论，汇报。

6、尝试笔算，指名上台做589

7、展示交流。

8、小结：笔算两位数除以一位数（首位不能整除）的除法要注意什么？

9、小游戏：考考你

□÷□=□……□

每4人一组讨论，每位同学出一道这样的口算题，然后再组选出一道最难的题来考同学。

三、巩固练习，逐步掌握算法

1、笔算78 292

2、先估计商是几十多，再用竖式计算

64÷5 95÷4

3、改错 22 17

86 594

6 5

6 44

6 35

0 9

4、市民广场运来84盆鲜花，如果都摆成左边的图案，一共可以摆多少个？如果都摆成右边的图案呢？

四、全课总结

学习单

一、复一复 二、试一试

242 559 252 589

练一练

三、1.笔算 2.先估计商是几十多，再用竖式计算 278 292 64÷5 95÷4

3、改错 22 17

86 594

6 5

6 44

6 35

4.解决问题

市民广场运来84盆鲜花，如果都摆成左边的图案，一共可以摆多少个？如果都摆成右边的图案呢？

答：如果摆成左边图案一共可以摆（ ）个，如果摆成右

边图案一共可以摆（ ）个。