体积和体积单位优秀说课稿

《体积和体积单位》教学设计

一、教学目标

1、使学生理解体积的概念,了解常用的体积单位,对体积单位的大小形成比较明确的表象。

2、培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力,扩展学生的思维,进一步发展学生的空间观念。

二、教学重点

使学生感知物体的体积,初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。

三、教学难点

帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象,能正确应用体积单位估算常见物体的体积

四、教学准备

多媒体课件、1立方厘米、1立方分米的正方体模型各1。

五、教学过程

(一)建立体积概念

1、创设情境激发兴趣。

师:同学们你们听过乌鸦喝水的故事吗?谁愿意给大家讲一讲?乌鸦是怎样喝到水的呢?

引导学生说出石头占据了水的空间,所以把水挤上来了。

2、动手实验引出概念

(1)课件演示实验

师:石头真的占据了水的空间吗?让我们认真观察接下来的实验: (多媒体播放课件)取两个同样大小的玻璃杯,分别加入同样多的水;取一个土豆和草莓分别放在两个杯子里,大家用心思考仔细观察,猜一猜结果会怎样?为什么会有这种结果呢?

(使学生明确土豆占的空间大。)

(2)引出体积概念

师:同学们,请大家把书包从抽屉里拿出来,用手在抽屉里摸一摸,左右活动活动,说说有什么感觉?

生摸并说感觉。

师:请把书包放进抽屉,再用手活动活动,现在又有什么感觉?这是为什么?

引导学生说出:因为书包把抽屉的空间占了。

教师指出:像刚才土豆把水挤上来,书包把抽屉的空间变小了,都说明物体占有一定的空间。那你们知道土豆和书包谁占的空间大吗?让学生进行辩论。

课件出示下面的图,问:你们知道这些物体哪个占的空间大?

学生回答后,师说明:物体都占有一定的空间,而且所占的空间有

师:谁能说说什么是电视机的体积?什么是影碟机的体积?什么是

手机的体积?谁的体积大、谁的体积小呢?

师:你们是怎么知道的?

(看出来的)

(二)引出体积单位

师:有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小,那下面两个长方体,你们能比较出大小吗?

(不好比较)

教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体(如下图),问:现在你们能比较出它们的大小吗?为什么?

如果左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大,行不行?为什么?

师:所以要比较物体的体积大小,需要有一个统一的体积单位。

师:常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米,用字母表示是cm3、dm3、m3。(板书)

(三)认识体积单位

师:刚才我们研究了体积,接下来我们研究体积单位。在研究体积单位之前,我们先回想一下长度单位。1厘米有多长呢?1分米呢?

面积单位是怎样定义的呢?比如说1平方厘米,1平方分米呢?

体积单位是用立方来计量的,请你猜一猜1立方厘米、1立方

分米有多大?小组讨论一下。

这个猜想对吗?看看书上是怎样说的。

学生阅读课本,证实自己的猜想。

(1)认识1立方厘米

和我们身边的物体比一比,哪些物体的体积大约是1立方厘米?

我们身边的哪些物体计量体积时使用立方厘米比较合适?

(2)认识1立方分米

找出1立方分米的正方体,看看它与1立方厘米比,体积有什么变化?

你能说出我们身边哪些物体的体积大约是1立方分米吗?

哪些物体计量体积时使用立方分米比较恰当?

(3)认识1立方米

1立方米有多大呢?

你能想象出1立方米的大小吗?(课件演示)这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子。一个同学把它支在墙角,看一看1立方米到底有多大,它和你想象的1立方米是不是一样大。

哪些物体计量体积时使用立方米比较恰当?

(4)小结:

立方厘米,立方分米,立方米都是常用的体积单位。

(四)当堂训练

师:刚才大家通过自己动脑思考和讨论交流,学到了许多关于体积和

体积单位的知识,那么你们想不想检验一下自己是否学会了呢?下面咱们就来解答一些有趣的问题(课件出示练习)

学生独立完成、指名板演、集体订正。

(五)引导反思,总结收获

大家这节课学生了不少东西,谁能说说你有什么收获?还有什么问题?

板书设计

体积和体积单位

物体所占空间的大小叫做物体的体积。

体积单位:立方厘米、立方分米、立方米