20 美丽的丹顶鹤教学设计内容推荐

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计

执教:陈玲娟

【教学目标】

1.有感情地朗读、背诵课文。学会写“却、所、引、传”四个左右结构的字。

2.通过画面涂色、欣赏音像材料等方法,体会丹顶鹤的美丽。

3.反复朗读,激发对丹顶鹤的喜爱之情,初步渗透保护野生动物的意识。

【教学准备】

师:课件、丹顶鹤图片等。

生:水彩笔。

【教学过程】

课前观看丹顶鹤图片,教师范读课文。

师:你看到了怎样的丹顶鹤?

一、导入

1.师:这节课我们继续学习第20课,引读课题:《美丽的丹顶鹤》。

2.出示图片,你看到了什么,听到了什么?

3.出示:冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

指名读,相机指导:

丹顶鹤的叫声响亮,可以传到两三千米以外。指导读好“嘹亮”。

从黑龙江到盐城的黄海之滨有一千多公里,要飞二十多天呢!指导读好“遥远”。

二、品读丹顶鹤的颜色美

1.瞧,一只丹顶鹤飞到我们班来了,仔细看看,这只丹顶鹤美吗?为什么?先读读第二自然段,再圈出表示颜色的词语。

2.拿出练习纸,根据第二自然段给丹顶鹤涂上颜色。教师巡视,检查涂色情况。

3.投影出示:(涂错的,请大家找出错误,结合书中句子纠错;请涂得好的读好第二段。) (1)课件出示第一句:丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。

①理解:洁白、翅膀边儿

“洁白”换个词怎么说?(雪白)这么白的羽毛,真亮!

“翅膀边儿”和“翅膀”一样吗?翅膀边儿的一圈黑色就像是黑色花边,把丹顶鹤洁白的羽毛点缀得更美了!瞧!这一黑一白,一明一暗,真特别!

②指导朗读。

③学习生字:却。

(2)课件出示第一句:它的头顶就像……丹顶鹤。

①师:“鲜红鲜红”这个词让你感受到了什么?(生说)

②师:瞧,多美丽的红宝石,红得发亮,红得耀眼,谁能把这令人惊叹的美读出来(出示红宝石图片及第二句话)。

4.师:洁白的羽毛配上黑色的花边儿,还有鲜红鲜红的的头顶,多美呀!(真是一群——美丽的丹顶鹤,师指课题生齐说)

5.师:就让我们通过朗读把丹顶鹤的颜色美传递给大家吧!齐读。(板书:颜色美)

6.哪位同学愿意当小导游,给大家介绍一下丹顶鹤的外形。齐背。

三、品读丹顶鹤的姿态美

1.过渡:丹顶鹤除了颜色美,还有什么也很美?请小朋友自由读课文第三自然段,把你认为美的句子用直线划下来。

2.集体交流:

(1)形体美:如果光光腿长,美吗?只有脖子长,美吗?只有嘴巴长,美吗?整体都长,才更美,更和谐。谁能读出丹顶鹤修长的身材?

(2)姿态美:

看图:这两只丹顶鹤在干什么?相机理解“引吭高歌”“展翅飞翔”。相机教学生字:引。

因为丹顶鹤腿长,脖子长,嘴巴长,体型显得非常修长,非常挺拔。所以当它不论是在地上引吭高歌还是天上展翅飞翔时都显得很高雅,因而它才那么逗人喜爱。

生活中,高雅除了赞美优美的体态,我们还可以听到高雅的音乐,欣赏到高雅的舞蹈等。

指名读。

丹顶鹤还有什么姿态也很高雅?看视频。用“不论是,还是,都。”说说。

(3)传说美:丹顶鹤这么美丽高雅,人们都很喜爱它。传说它还是神仙的旅伴呢!

教学生字:传、所。

(4)总结:正是因为丹顶鹤形体美、姿态美、传说美,所以逗人喜爱。从古到今,中国人都喜爱象征着长寿的丹顶鹤。

3.指名读第三自然段。

4.指名背。

四、初步渗透保护野生动物意识

1、师:冬天到了,丹顶鹤带着自己的孩子来到了黄海之滨江苏盐城自然保护区,要在这儿度过整整一个冬天,他们生活得怎么样呢?请小朋友快速地读一读这段话,看看哪个词语写出了丹顶鹤的生活?

2.交流:你觉得对丹顶鹤来说,“无忧无虑”的生活是怎样的?你什么时候“无忧无虑”?

3.让我们一起读出它们的无忧无虑的幸福生活!(齐读)

4.师:动物是人类的朋友,他们和我们一样,同是地球上的生命,我们应该善待他们、保护他们。让他们无忧无虑生活在大自然的怀抱中。

板书设计:

美丽的丹顶鹤

颜色美

形体美

姿态美

传说美