体积和体积单位教学设计案例

学科

数学

课题名称

认识体积和体积单位

参与

设计者

石家庄市瀚唐和雅小学

高俊华

本节课，通过观察实验，从实验情境中领悟物体占有空间→物体所占有空间有教、学情

大有小→物体所占空间的大小叫做物体的体积。接着让学生观察和比较实物的简析

大小，体验到要确切知道物体体积的大小，要用体积单位来计算，又通过观的空间观念。

察，比划，想象，比较，建立１立方厘米，１立方分米，１立方米的实际大小知识与技能

教学目标

过程与方法

情感态度

与价值观

教

学

重

点

难

点

了解体积的意义及度量单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。

结合试验和具体事物，经历建立体积概念和体积单位的过程。

在试验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中，发展学生的空间观念。

理解体积的意义及度量单位，知道1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。

理解体积的意义及度量单位，知道1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。

课

前

准

备

教

具

准

备

资

料

链

接

学 生

水杯、土豆、小石块

表面积的知识

乌鸦喝水的故事

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣引入。

1、师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？

2、师：谁愿意给大家讲一讲。（指名学生讲故事）

3、师：乌鸦是怎么喝到水的？（乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了）

4、师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。（板书：空间）

二、探究新知。

1、教师出示一块石块、土豆，让学生用手比划它们的大小。

1、小实验。

①让学生猜一猜，把土豆和小石块分别放入两个同样的水杯后，水面会发生什么变化。

②让学生观察实验结果说一说与猜想的结果是不是一样。

③两个杯子中的水面发生了什么变化？放土豆别的杯子水面上升得高，说明了什么？

3、拿出事物：文具盒、火柴盒、鞋盒，让学生观察，说一说哪个物体占的空间大，哪个物体占的空间小。鼓励学生用不同的方式表达，如火柴盒与铅笔盒相比，铅笔盒占的空间大；铅笔盒于鞋盒相比，鞋盒占的空间大。

4、说明：物体所占的空间是有大小的，从而引出体积的定义。鼓励学生用

课前反思

教学随笔

教学过程

体积描述火柴盒、文具盒、鞋盒的大小。

5、学生举出生活中比火柴盒的体积还要小的实物；比鞋盒的体积还要大的实物。

6、让学生看书上摆出的立体图，提出：“看谁搭的积木体积大？”给学生充分发表自己意见的机会。使学生了解：比较两个长方体的大小，不能只看宽或高，要看那个长方体用的小正方体多。

7、认识体积单位。

①教师说明，测量物体的体积，要用体积单位，并介绍常用的体积单位。

②学生自学课本81页-82页的内容，并提出要求：认真读一读，你从中知道些什么并把你认为重点的地方画出来。

③学生汇报

Ⅰ、学生介绍1立方厘米的概念，给出1立方厘米的字母表示并找一找生活中那些物体的体积大约是1立方厘米。

Ⅱ、学生介绍1立方分米的概念并用字母表示1立方分米。再通过“比一比”“找实物”等使学生建立1立方分米的概念。

Ⅲ、学生介绍介绍1立方米的概念并用字母表示1立方米。然后，用课前准备的3根1米长的木条，师生合作，在墙角搭出一个1立方米的空间，让学生看一看有多大。再请几名学生实际钻一钻，看最多能钻进去几名同学，帮助学生建立1立方米的观念。

课前反思

教学随笔

教学过程

④教师说明：计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少体积单位。

⑤出示用4个1立方厘米的小正方体拼成的长方体，让学生说一说长方体的体积是多少？若再添一个呢？

三、巩固发展。

完成数学书练一练1-3题。

四、这节课你学了哪些知识？

课前反思

教学随笔

认识体积和体积单位

板

书

设

计

物体所占空间的大小叫做物体的体积

1立方厘米 棱长是1厘米的正方体

体积单位 1立方分米 棱长是1分米的正方体

1立方米 棱长是1米的正方体

作业设作业

1、同步50页。

计

2、思考：1厘米、1平方厘米、1立方厘米有什么联系和不同？

教后札记(可针对教学实际，对教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己的真切感悟)