1.长方形和正方形的认识教学设计第二课时

《长方形和正方形的特征》教学设计

卢凤秀

对于长方形、正方形在一年级下册已有直观的认识，本册中安排长方形和正方形的再认识，目的在于让学生通过动手折一折、量一量，发现并尝试归纳出长方形、正方形的特征，充分发挥学生的创造性。帮助学生认识长方形、正方形的特征及长方形与正方形之间的区别与联系。在教学中我安排了三个层次的教学活动。第一层次，从熟悉的物体上找出长方形和正方形。考虑到学生在一年级已经直观认识长方形和正方形，所以，例题首先让学生在教室或类似的生活场所里找一找：哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形？通过这样的活动，一方面能激活学生对长方形和正方形的已有认识；另一方面，则能使学生体会平面图形与现实空间的联系，感受认识长方形和正方形的意义。第二层次，通过折纸的活动探索并发现长方形和正方形的基本特征。教材要求学生用长方形和正方形的纸折一折、量一量、比一比，看看长方形、正方形的边和角各有什么特点。再通过交流，帮助学生明确：长方形对边相等，四个角都是直角；正方形每条边都相等，四个角都是直角。第三层次，把长方形、正方形的特征进行比较，引导学生体会相互间的联系，并在此基础上揭长方形的长、宽及正方形的边长等概念。

学习目标：

1、初步认识长方形和正方形的特征，知道它们的角都是直角。

2、通过“折一折，比一比、量一量等活动，培养学生的观察、比较和抽象概括的能力。

3、通过情景图和生活中的事物，感受生活中的四边形无处不在、激发学生的学习兴趣。

重点：理解掌握长方形和正方形的特征。

难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。

关键：使学生通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。

教学步骤：

一、谈话导入

1、同学们今天老师给大家带来一位新朋友，请看大屏幕——机器人

2、请同学们找一找在我们教室里哪些物体的面是长方形或正方形？{学生发言} 3、看来长方形和正方形在我们生活中无处不在，那么大屏幕上的这一组图形你知道哪些是长方形，哪些不是吗？{出示第二张PPt} 4、①②是长方形，为什么③④⑤⑥不是长方形呢？看来同学们对长方形有一定的了解，你认为长方形应该有什么特点？想到什么就可以说一说，谁来？{指名回答} 5、大家的判断都是从边和角来判断就个不错的主意，{上下边和左右边我们称为对边}{板书：长方形 4条边，对边相等 4个角都是直角}{标？号} 6、到目前为止长方形对边相等，四个角真是直角都是我们的感觉，还没经过来严格的验证，究竟长方形对边相等不相等，四个角是不是直角，我们一起来验证。

二、探究新知

1.出示学习目标{齐读} 2.出示下一张课件{合作、操作、探索}接下来我们拿出长方形纸，同桌合作通

过量一量，折一折等操作并讨论长方形的边和角有什么特点，填写学习卡

3.学生汇报并展示

我们来看看电脑老师的操作是不是跟我们一样

4.同学生都很棒，我们通过严格验证，知道长方形对边相等，四个角都是直角，那么这个问号是不是可以擦去了？

5.那么我们来看看这一组图形是不是长方形，为什么{出示一组图形} 6.衡量长方形几个标准？那么6号图形{正方形}是不是长方形？{学生回答} 7.老师认为它符合长方形的特点，但是比较特殊，它有什么特别之处？

8.我们称这样图形为正方形

9.由此看来正方形有什么特征？

10.看看你手上的红色纸片是不是正方形？{个别问} 11.光看不一定是，得动手量一量，折一折，并填学习卡

12.学生动手操作并汇报演示

我们来看看电脑老师的操作是不是跟我们一样

13.请个别说不是正方形纸片的同学演示{如果想让它变成正方形我们应该怎么做？} 14.我们知道了正方形的特征，利用刚才所学到的知识，判断：下面图形中哪些是正方形

15.如果有人问我们这张长方形纸片是多大，我们应该怎么说？

16.如果老师给出名称会好介绍一些，一般我们把长边的长叫做长，短边的长叫什么？

17.你来介绍一下你手中的长方形纸片

18.介绍正方形的边{说说你正方形的边长是多少？}

19.比较长方形和正方形的异同{强调正方形是特殊的长方形} 三、巩固练习{出示课件} 小结，并板书课题：长方形的正方形的特征

在我们生活中长方形和正方形无处不在，下面我们来欣赏生活中的长方形和正方形{出示课件}

板书设计

长方形 正方形 长方形和正方形的特征

对边相等 四个角都是直角

都相等 四个角都是直角

四条边四条边