13 画杨桃 ppt配套的板书设计及意图

人教版(2017年12月第1版)义务教育教科书

二年级 语文（上册）

13画杨桃 （第1课时）教学设计

河北省保定市曲阳县东旺乡塔头小学 朱静红

教学目标

1.会写本课9个生字，会认本课8个生字词。 2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。 3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。 教学重难点

1.学习生字、新词 2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学课时 第一课时 教学过程

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃图片）

同学们，你们知道这是什么水果吗？今天，我们要学的这一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）

学生齐读课题。

1.看到这个题目，你们想知道什么？ 2.让学生围绕课题质疑。 (1) 谁画杨桃？

(2) 怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事？

二、初读课文，感知内容，交流重点字词

1.老师范读课文，

2.学生自由读课文，要求读准字音，联系上下文理解生字词，

3.学习第一自然段

（1）文中提到了“我”的座位在哪？“我”看到的杨桃像什么？

指名回答。

出示课件生字词：靠边 而 教师领读生字词 靠边 而 （2）想一想“我”是怎样画杨桃的？

指名读词语

： 认认真真 老老实实

4.学习第2--17自然段

（1）看到“我”画的画，同学和老师各是什么态度？

指名回答

（2）依次出示课件：哈哈大笑 审视 严肃

半晌 （3）感悟前后两次老师和同学对话的语气。

不像！ （想当然不假思索的语气）

像五角星！

不……像， （支支吾吾，结结巴巴，吞吞吐吐的语气）

像……五……五角星。

提问：同学的回答为什么变得吞吞吐吐？

指名回答。

过渡下一自然段：然后老师的神情又变得怎样了？

指名回答。

出示课件：和颜悦色

教师领读生词

： 和颜悦色

指名给“和颜悦色”一词找近义词。

指名读老师说的话。

5.学习最后一自然段

（1）齐读最后一自然段。

（2）出示课件 教诲

（3）教师领读生词： 教诲

6.认读感知生字词

（1）指名读生字词。

（2）分组读生字词。

三、教学生字，规范书写生字。

1.出示要求会写的生字：图 课

摆

座

交

哈

页

抢

嘻

2.仔细观察，说说你发现了什么？

3.教师重点指导。

“课、摆、哈、抢、嘻”是左右结构，这几个字都是左窄右宽；“哈、嘻”都与嘴有关，所以是“口”字旁；“抢”的右边是“仓”，不要写成了“仑”。“图”是全包围结构。“座”是半包围结构，注意区分形近字“坐”。

4.教师领读生字。

5.指名读

6.学生对照课本书写生字。

教学反思

这篇课文蕴含的道理深刻，和学生的现实生活也很接近。在导入新课时我利用课件和课本上提供的插图帮助学生直观地认识杨桃，避免了生搬硬套的讲解。

由于已经安排学生课前有过预习，所以我没有安排学生自由读的过程。为了对前一天的预习作业有所检查，我教学时快速让学生浏览课文，找出文中的生字进行学习，既节省了课堂时间，又对学生的预习效果进行了反馈。

教学时，我先进行正音，再有侧重的对每一个字进行教学。如“严肃”的“肃”是平舌音，“审视”的“审”是前鼻音，“半晌”的“晌”是翘舌音也是后鼻音。由于本课的生字不多，也基于这些生字的特点，为了充实教学内容，我在字词教学中把“审视”、“半晌”、“和颜悦色”“教诲”的意思说一说，让学生理解，在以后深入学习课文时再带入句子中理解。生字虽然不是教学的重点，但也要复习巩固，让学生在读准字音的基础上再学习课文。

在写字教学中，由于本课要求写的字比较多，我没有个个都讲，而是把生字进行结构上的分类，再重点指导个别难写的字。如：“座”的笔画较多，而且笔顺也是难点，注意区分于形近字“坐”。