全章复习与测试教学设计(第一课时)

《物质跨膜运输的方式》教学设计

大石桥市第三高级中学 付荣凯

一、教材分析

“物质跨膜运输的方式”

是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。

二、学情分析

“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。

三、教学目标

1、知识与技能：

（1）说明物质进入细胞的方式及特点；

（2）明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义。

2、过程与方法：

（1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；

（2）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法。

3、情感态度及价值观：

（1）积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心；

（2）培养学生善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质。

四、教学重点、难点

重点：

1、小分子物质和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。

2、大分子物质进出细胞的方式：胞吞和胞吐。

难点：主动运输

五、

教学思路

依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。

六．教学策略及教学媒体

充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。

七、教学过程

教学过程的实施

教学过程

教学活动

运用课件展示：生物膜的结构模型示意图

[提问] 生物膜的结构如何?在控制物质进出时有什么特点?

新课导入

利用课件展示图片：人工合成无蛋白质的脂双层膜

[提问] 仔细观察图示，是不是生物膜？为什么？

[过渡] 图示进一步展示对各类物质的通透性，并讨论：

1、什么分子可以通过这层膜，什么分子不能通过？

问题探讨

2、葡萄糖、氨基酸等不能通过这层膜，但人体又需要这些物质，对此你该如何解释?

3、观察图示，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？

学生通过自主探究、小组讨论回答，并提出一些问题：“蛋白质在某些物质运输中可能起着重要作用。”“细胞需要的离子是否也通过细胞膜上的蛋白质来运输？”“不同物质跨膜运输的方式是否相同？”

发挥学生想像力，结合生物的特点认识物质跨膜运输方式。

培养学生提出问题、分析解决问题的能力。

设计意图

学生活动

学生回忆生物膜的结构特点，并积极回答。

踊跃发言:“不是生物膜，因为它只有磷脂双分子层，中间没有蛋白质”

通过新旧知识链接导入新课

无蛋白质生物膜能引起学生的注意，激起学生探索物质跨膜过程的兴趣。（教师适时评价，鼓励他们观察得仔细）

演示扩散现象：往清水中滴一滴蓝墨水。让学生注意观察现象，分析扩散的特点：分子从低浓度向高浓度探

索

新

知

讨论：1、自由扩散与协助扩散的区别？

2、协助扩散与主动运输的区别？

教师对刚才讨论的不足之处结合动画展示进行指正，并出示三种跨膜运输方式的坐标曲线图

[进一步探究]

提问启发引导学生理解主动运输的生物学意义？

一、小分子或离子的跨膜运输方式

方向运动。

[设疑] 物质进出细胞是不是与上述扩散相似？

[分组探究] 下面请同学们自学P70-72,思考物质运输有哪几种方式，各有什么特点？

[成果交流]

动画1：自由扩散

动画2：协助扩散

动画3：主动运输

仔细观看演示

思考扩散与物质进出细胞的区别。

阅读教材、探索新知。

小组内探讨学习的内容，并完成教师布置的内容。

观看动画资料: 学生总结特点，

培养学生提出问题、

教师指导学生在探分析解决问题的能力。

究过程中一些不正确的理解。

学生讨论

辨别三种运输方式的示意图

小组展开讨论，在教师的引导下分析说明主动运输的意义。

[过渡] 细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？

二、大分子进出细胞的方式

[动画演示] 分泌蛋白的外排过程、巨噬细胞对细菌和异物的吞噬过程

引导学生观察大分子物质进出细胞的方向、特点。

[展示图片] 动物细胞内外不同离子的相对浓度

分析图表提供的信息，结合本章所学知识，思考：

技能训练

1、哪种离子通过主动运输进入细胞？

2、哪种离子通过主动运输排出细胞？

3、你是如何作出此判断的？

用概念图的形式本节本节小结

知识点归纳出来，让学生填写。

知识巩固

八、板书设计

多媒体展示题目

学生思考，回忆

通过自学及观看动画展示，理解的特点。

认真分析曲线图进行讨论

培养学生知识的迁移应用能力

发掘学生自主观察、辨别事物，把握本

拓展视野，巩固知识。进一步培养学生解读图表数据的能力

“胞吞”和“胞吐”质联系的潜能。

总结、归纳本节知识，完成概念图

知识系统化，培养学生归纳、提炼知识的能力。

反馈学生的课堂学习效果，巩固重点知识。

学生思考、回答

第３节

物质跨膜运输的方式

一、小分子和离子的跨膜运输

项

目

方向

自由扩散

顺浓度梯度

协助扩散

顺浓度梯度

主动运输

逆浓度梯度

是否需要载体蛋白

是否消耗能量

不需要

不需要

Ｏ２、ＣＯ２、甘需要

不需要

＋需要

需要

Ｎa、K、Ca2、氨＋＋实例

油、乙醇、苯、水

二、大分子物质进出细胞的方式

1、胞吞

2、胞吐

九、教学反思：

葡萄糖

基酸

1、本节课采用了探究式教学模式，引导学生自主学习、小组合作探究，较好地体现学生的主体地位，真正做了教师和学生在课堂学习中角色的转变。

2、物质跨膜运输的方式是本节的重点，主动运输是本节的难点。我利用自制的课件进行形象化教学，化繁为简，化抽象为具体。充分利用了教材插图、图表以及多媒体动画等教学设备，灵活地解决了教学的重点与难点问题，深化了教学重点。

3、由于本节课以自主探究为主，生生互动、生生互评场合较多，因此在教学时间上较难把握，这就要求老师课堂上一定灵活应用，有效地进行调控，才能确保本节课在既定时间内按预定目标完成教学。