科学·技术·社会　酶为生活添姿彩教案教学设计

《光合作用与呼吸作用》教学设计

歙县中学

姚胜

一、教学目标

1、知识目标：掌握光合作用和呼吸作用过程综合应用。

2、能力目标：（1）理解光合作用和细胞呼吸的影响因素、相关实验及在生产实践中的作用，学会分析实验数据、图表、曲线等形式的试题。

（2）学习获取信息、理解信息，提高分析、推理、评价及实验探究能力。

3、情感态度与价值观：通过复习进一步明确任何难题都能分解成多个容易的问题，任何难题都有突破口。

二、学情分析

光合作用和呼吸作用的综合专题是高考热点，难度比较大，学生学习本节内容来比较吃力，总光合作用与净光合作用不懂得区分，所以造成许多题型无从下手。因此教师在上复习课时要注意分析方法和思路的引导，通过典型题目的解释和训练，能让学生学会这部分题型的解决方法。

三、教学重点与难点

1、教学重点：（1）让学生明确总光合作用速率没办法直接求，总是要分两步分别求出净光合作用速率和呼吸作用速率，然后二者相加。即总光合作用速率=净光合作用速率+呼吸作用速率。

（2）理解光合作用和细胞呼吸的影响因素、相关实验及在生产实践中的作用,学会分析实验数据、图表、曲线等形式的试题。

2、教学难点：学习获取信息、理解信息，提高分析、推理、评价及实验探究能力。

四、教学方法

多媒体教学

五、教学过程

（一）考纲、考情分析

1、由五年的考频可以看出本专题在全国卷高考中考查的频度很高。主要考查的内容有光合作用的过程，环境因素对光合作用的影响，细胞呼吸的类型及光合作用和细胞呼吸的综合。

2、从命题的题型来看，非选择题和选择题都有，但非选择题较为突出。多数情况下，高考的四道非选择题有一道出在本专题。多数题目通过文字、坐标图或表格给出一定的信息，对学生的能力要求也较高。

3、备考时对光合作用的过程、各类环境因素对光合作用的影响、细胞呼吸的类型和过程要作为重点复习，还要重视光合作用和细胞呼吸的综合，重视光合作用和细胞呼吸知识与生产实际的联系。

（二）知识框架搭建

请结合教材内容，利用以下关键词，构建知识框架。

关键词：细胞代谢、光合作用、细胞呼吸、无氧呼吸、有氧呼吸、光反应、暗反应、影响因素、水的光解、ATP形成、CO2固定、C3的还原、呼吸作用。

学生活动：请两位学生上黑板构建知识框架。构建好以后，学生自己讲述自己的构建思路，然后其他学生和教师进行点评。

PPT呈现知识框架，教师提问：请利用学科核心素养中的生命观念分析知识框架，在本知识框架中能体现哪些生命观念？

（三）知识融汇

1、从不同角度探究光合作用与细胞呼吸的联系

（1）从元素转移角度探究光合作用与细胞呼吸的联系

分析C、O、H的来源、去路过程图解

[H]的来源、去路过程图解

（2）从能量变化角度探究光合作用与细胞呼吸的关系

（3）影响光合作用与细胞呼吸的因素

①光合作用：外因：光照强度、CO2浓度、温度等

内因：光合色素、酶的数量等

②细胞呼吸：外因：O2浓度、温度、水等

内因：酶的数量等

（四）试题分析

(2017·新课标卷Ⅰ，T30，9分)植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度。已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的。回答下列问题：

（1）将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养。培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是_______________________________________。

（2）若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是_____________________________________________。

教师分析：引导学生从条件和结果分析，找出题干中的条件和结果。逻辑分析条件与结果的因果关系，层层递进，找出答案。

（2016·新课标卷Ⅰ，T30节选，8分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间(T)后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度(即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量)，光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：

（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是___________________________。

学生根据上题进行分析，教师进行总结。

（五）归纳建模

（六）运用模型练一练

（2017·高考江苏卷，T29）科研人员对猕猴桃果肉的光合色素、光合放氧特性进行了系列研究。图1为光合放氧测定装置示意图，图2为不同光照条件下果肉随时间变化的光合放氧曲线。请回答下列问题：

（4）图2中不同时间段曲线的斜率代表光合放氧的速率，对15～20 min曲线的斜率几乎不变的合理解释是______________。

六、学以致用

（2016·高考上海卷，T50）玉米叶肉细胞中有CO2“泵”，使其能在较低的CO2浓度下进

行光合作用，水稻没有这种机制。如图显示了在相同的光照和温度条件下，不同植物在不同胞间CO2浓度下的光合速率。

在胞间CO2浓度200~300之间，水稻的光合速率逐渐上升而玉米的不再变化的原因是______________。

教师进行课堂小结。

七、教后反思

本堂课作为一堂复习课，从出题者角度分析知识框架中蕴藏的生命观念，试图从出题者角度理解知识，提高学生的格局。同时让学生对自己构建的知识框架进行描述，提升学生的语言表述能力；对高考试题进行分析，总结一些解题模型，提高学生的解题能力。这都是本堂课的优点，但对时间把握不够到位，语言需要进一步简练。总体而言，这堂复习课还是取得了很好的教学效果。