全章复习与测试教学设计第一课时

（章末复习课）第四章

题目

细胞的物质输入和输出

本章为高中生物必修一《分子与细胞》第四章细胞的物质输入和输出，本章内容旨在让学生理解生命系统的开放性，即“与外界环境进行物质和能量的交换”。

年级及学科

高一

生物

教材地位

本章内容是学生学习了“第二章细胞的物质组成和第三章细胞的基本结构”的基础上学习的细胞的第一个功能，根据“结构决定功能”理论，在复习该章内容构建“章知识网络”时，要注重与前

教学目标

教材

分析

教学

重难点

面章节内容的纵向联系，形成内容较为全面的知识网络图。

本章内容可以为必修三内环境与稳态的学习奠定基础。

知识与技能：

1、绘制并概述本章知识网络

2 、列表比较“细胞的吸水和失水”和“物质进出细胞的方式”

过程与方法：

1、通过合作和交流，学会用常规体系法构建本章知识网络图

2、通过习题训练，掌握“析题”的一般步骤

情感态度和价值观：

1、通过知识网络的构建，形成结构与功能相统一的观点

2、通过知识网络图的应用，认同知识网络构建法的重要性

教学重点：

1、概述本章知识点（章末复习首要任务是构建章知识网络）

2、列表比较物质进出细胞的方式(高频考点，易错知识点)

教学难点：

1、概述本章知识网络

（不仅要求学生自主构建知识网络图，还要用生物学术语进行描述）

2、应用知识网络图进行知识迁移，解决实际问题。

（学生基础知识掌握不扎实，知识迁移能力弱）

1

高一理科班学生对生物充满了学习的热情，但学习能力和自觉性不足，表现在以下两个方面：

1、构建知识网络的能力低下：对知识加工的力度和深度不够。

2、缺乏预习和复习的习惯，“懒”是学生学习上的最大障碍。

学情分析

11月份，开始尝试将知识网络构建法应用于教学实践，

1、专题培训：学生已经对知识网络构建的方法、方式、作用以及重要性等有了初步的了解，但对知识网络图的作用和重要性缺乏深刻的认识。

2、习惯养成：大部分学生有预习和复习时构建知识网络的意识。

教学过程

教学环节

一、解读目标

明目的（展示三维目标）

二、概述知识

找异同（展示前置作业）

1 学生概述自己构建的知识网络结构图

2 通过一体机展示学生的作业，学生互评

设计意图

展示目标，做到“有的放矢”

前置作业是“用常规体系法绘制本章知识网络图”，目的是加强知识之间的横纵联系，促进知识整体化

1、构建知识网络图可以增强对知识的记忆，加深对知识点和知识结构的理解。通过“概述”一方面可以检验学生是否在自主构建的基础上实现了对知识的理解和记忆，另一方面可以通过学生的“说”训练学生用生物学术语进行表达的习惯。

2、一体机展示可以把不同学生构建的知识网络图呈现给大家，学生进行观察对比，和学生互评，学生不仅可以更深刻的理解“知识网络的开放性”这一特点，还可以进行自我反思，找出自己在构建知识网络方面存在的不足，以便取长补短，更上一层楼。

3、教师总体评价，找出优点，并提出更高要求。

3、教师评价，展示本章知识网络图进行总结，并特别展示红色字体部分

2

三、释疑解惑

填列表(合作交流解决重难点问题)

1、

合作交流，解决问题

大分子和颗粒性物质小分子和离子（跨膜运输）

（非跨膜运项

输）

目

自由扩协助扩主动运胞吞和胞吐

散

散

输

方

高到低

高到低

低到高

与浓度无关

向

载体

不需要

需要

需要

不需要

蛋白

能否

否

需要

需要

量

水、二氧钾离子葡萄糖化碳、氧进入红进入红分泌蛋白的气、甘油细胞、葡举细胞、钠分泌、白细等脂溶萄糖进例

离子进胞吞噬细菌性物质入小肠入神经等

进出细上皮细细胞等

胞

胞等

渗透作用

动物细胞

成熟植物细胞

3

教师展示本章知识网络图进行总结，并特别展示红色字体部分，重点体现了知识网络之间的纵向联系，一方面是为了使学生对本章知识网络掌握的更全面，为下面的习题学习做铺垫，同时，使学生进一步掌握知识网络图的构建方法--串联构建法。串联构建法就是把分散在各个章节中的知识点串联起来，对知识有全面的理解。

本环节主要是通过合作交流列表比较“细胞的失水和吸水”和“物质跨膜运输的方式”

这两个知识点。

如果新授课是“画龙”，复习课则是“点睛”，根据学生情况，确定了两个重点进行聚焦式教学，即以上两个问题。

合作交流可以避免教师“一头热”现象，可以让学生“兵教兵”，把“课堂”还原成“学堂”

列表比较也是构建知识网络常用的方法之一，但学生在用这种方式构建知识网络时，往往会出现畏难情绪，原因是经常出现知识点罗列不全面，表格绘制不条理等问题，因此在用列表法复习这部分内容时，我是给出表格基本框架，让学生通过讨论后填写空白。红色字体部分是需要学生填的空白。

在这两个表格最后一行我都设置了空白，目的是训练学生罗列知识条目的能力，同时也是为了引起学生对这一行

知识点内容的重视，

浓度外界溶液与细胞外界溶液与细胞液

差

质

现

失水

皱缩

质壁分离

象

吸水

膨胀

质壁分离的复原

浓度差值过大吸浓度差值过大，只会

水和失水都会死失水过多导致死亡，区

亡

不会吸水过多死亡

别

通过教师评价，肯定学生的进步，激发学生学习的动力，并提出更高的期望

2、教师评价

习题巩固是课堂教学必

不可少的一个基本环节，但作

为复习课，目的除了构建知识四、精选习题

悟真谛（习题巩固）

网络外，还要应用知识网络

图，起到查漏补缺，矫正偏差，

巩固基础的作用。所以我精选

了四道题。

1、

画概念图

在下列概念图中填写适当的词

1、画概念图，画概念图是生物必修一中重点要求的一种知识网络构建法，在每章的自我检测中都有概念图的绘制或填写。

画概念图可以有效的解决核心概念和相关概念之间的相互联系

2、第二题的选择，目的是为

了让学生体验构建知识网络

的重要作用，构建知识网络可

2、选择题

血浆中的碘离子进入甲状腺滤泡上皮细胞以实现知识的迁移，抓住问题的方式是（

）；池水中的K+离子进入丽藻细胞的方式的关键，找到作答的依据，而不是凭感觉做题

是（

）

这道题，看似缺少条件，A自由扩散

B协助扩散

C主动运输

D胞吞

但条件在课本63和71页，课

本实例记住了，作答的依据就

有了，这道题轻而易举就解决

了。

3、第三题是高考常考知识点，

条

件

半透膜

细胞膜

原生质体

4

3、实验试剂

在课本实验“植物细胞的失水和吸水”中试剂选用的是0.3g/ml的蔗糖溶液，如果将植物细胞放在质量浓度为0.3g/mL的KNO3溶液中，细胞会发生什么样的变化？放在0.8g/mL的KNO3溶液中，细胞又会发生什么样的变化？

4、比较生物膜和人工膜（双层磷脂）对多种物质的通透性，结果如下图。据此不能得出的结论是

A．生物膜上存在协助H2O通过的物质

B．生物膜对K+、Na+、Cl-的通透性具有选择性

C．离子以易化（协助）扩散发生通过人工膜

D．分子的大小影响其通过人工膜的扩散速率

五、自我总结

寻进步(课堂小结) “原来所有难题并不难，只要能把知识联系起来”

“构建知识网络原来这么重要”

“构建知识网络也没想象中那么难”

“┅┅”

六、作业预习

奠基础

预习第五章内容，构建章知识网络框架、节知识网络图。

5 学生往往由于不能理解蔗糖和KNO3的区别而出错，错因是学生不能实现知识的迁移，把课本16、

35页的知识和本章内容纵向联系，这道题也重点体现了构建知识网络

实现知识迁移的重要作用，

同时，这两道题的设置也是为了呼应了第一个环节中，知识网络图中红色字体部分，让学生深刻体会构建知识网络要注重知识的纵向联系，

4、第四题设置的目的，一方面训练学生的图表分析能力，另一方面是引起学生关注生物科学新进展。

学生在阅读了课本74页“科学前沿”，理解了“水通道”才能很好的解释图中“水”的差异。

“思考是进步的阶梯”

给学生3分钟时间进行自我总结，谈本堂课的收获，可以让学生自己概括出构建知识网络的必要性，在今后的学习中能主动自觉的进行应用。

趁热打铁，让学生在预习过程中养成构建知识网络图的习惯。

教学反思

本节课的优点是：基本能够体现课题研究的目标和内容，通过合理的教学设计，创设了适合课题开展的学习环境，

1、利用了构建知识网络的三种方法，即常规体系法、列表比较法和概念图法。

2、构建了范围大小不同的知识网络，即章知识网络、节知识网络，小专题知识网络。

3、通过精心设计习题，让学生深刻认识到了构建知识网络的重要作用，不仅可以增强知识的条理性整体性，而且可以实现知识的迁移，从而提高做题的速度和准确性。

学生在意识到构建知识网络的重要性后，自然会在今后的学习中，更加主动去构建知识网络。

不足之处是：最主要的是表现在最后一道高考题的选取上，题目过难，涉及到了图表分析能力的应用，高一学生虽然已经接触了这样的技能训练，但图表情景相对简单，因此在解决这道题时，老师讲解的较多，给学生思考的空间太少。

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